黄厚江老师《孔乙己》课例
课例简述
一、关注孔乙己的“手”
做些别出心裁地花了很多笔墨写孔乙己的“手”。作者主要从哪些方面（动作和外形）写孔乙己的“手”？（以动作为主）
（读小说，要读出作者的别出心裁，读出作者花费笔墨的心思。）
二、品析“手”的动作
排－－敲－－伸开－－罩－－摸－－走
把动作加圈，觉得重要的动作加两个圈，特别重要的动作加三个圈。你觉得这些动作哪一个最能表现人物的个性？从个性和性格讲，哪个动作最形象？
（动作，体现人物的个性、性格及命运）
三、创作孔乙己的“手”
自己找一找小说里哪个地方还可以写手？要求找一处，写一句，表现孔乙己的性格特点，契合当时的环境。
（不仅理解孔乙己性格，还要求以创作深入理解人物，探究人物命运悲剧的原因，以写促读，把理解引向高层次）
补充余映潮老师：说说《孔乙己》教学
多角度解读：手、脸色、偷、笑。
经典，一句话就把人物的性格写出来了。经典的教学，应该让学生体会：它的每一句话，每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象，读出人物的性格。
这对老师解读文本提出要求，只有老师能够从句子必须中读出人物形象、性格，体味出人物命运，才能带领学生这样理解文本。
《孔乙己》故事算不上复杂，如果单纯按小说三要素来学习，会使得学生理解了的，会的，还要在课堂上浪费时间，学生弄不明白，可能还是没有明白。
三个课例，作者都着力让读者明白，阅读教学，一定要聚焦。聚焦于语言、内容、情感的交涉点。个人理解，所选择的内容，一定要是作者要表达的情感的地方，能够表达作者情感的地方。
看似很简单，但操作起来并不容易。
首先对作者要表达的情感要准确把握。记得很长时间，自己都非常不喜欢孔乙己，对孔乙己没有同情，完全没有体会到社会对孔乙己的凉薄。和同办公室老师讨论，她也有同感。是什么使得学生学习后带来这样的感觉？现在的学生初读课文，对孔乙己什么态度？理解的偏差在哪里？
其次，找准内容与情感的聚焦点。每个老师解读文本时都有自己的独到理解，可以从不同的点切入。这时，还要考虑学生的学情。还要能够设计语言实践的智力活动。这可是很见教育智慧的脑力劳动哩。
