几乎全班学生反映只有数学课听得比较好，说很佩服数学老师，具体一问，说能调动他们的积极性。全班同学学习的热情很高，每晚都很认真学习数学，哪怕花整个晚修做数学题也愿意，更有甚至宿舍熄灯后，挑灯夜读，说不预习明天跟不上节奏、听不懂。
原来那么不喜欢、那么听不懂的数学课居然让全班同学热血沸腾了，除了他们是理科生、基础比较好以外，肯定还跟老师的教学方式有关系。于是我就以班主任巡堂的身份在窗口听数学老师讲课。
数学老师声音很响亮，富有变化，可以说充满激情，虽然说眼神有时不好，动作有点不文雅，但就是有气场，能唤起他们的注意力，课堂有意思，不会让他们昏昏欲睡。再听她的课，讲向量，直接了当地说“向就是方向，量就是大小”，也就是说教学内容表达够清晰简洁，学生们说，她只用15分钟讲新课，剩下时间全部讲题。据学生说，这个老师还常常拿手头上可以演示的东西做教具，形象生动地表达一个知识点。也就是说，高深的理论化的数学通过老师的讲解，变得具体生动了一些，更容易理解了。
我也感觉到，她真的能吸引人的注意力，她几乎把身上能用的东西都用来教学，可以说用全身在教学，教学与她是融为一体的；并且她非常懂得提高数学成绩的方法，其中一项就是多做题，数学每天都有作业的，第二天都会讲的；据说每次作业她也会统计的，不懂的学生她都会跟踪的——这样的态度教不好都很难吧！
反观我自己与其他很多的老师，为什么学生听不懂，学不好，不喜欢学呢？就是没有激情啊！反映在语言上的平淡无奇，反映在没有深入浅出地讲解问题，更没有利用一些方式进行高效地教学；当然，也没有教导学生应该有的的学习方法，比如该数学老师一直监督的自学、做题等等。
后来我问该老师，你的热情哪里来的？她说就希望他们学好啊！现在学好了，高三就轻松了，现在轻松，高三就辛苦了，果然是未雨绸缪啊！
我又问一个心理老师，教学的激情来自哪里？她说出了我心里的答案，就是热爱！那为什么会热爱呢？她回答说，你享受教学的哪一点，如果有享受就会有正向反馈，就会激励你更好地教学。我沉默，我几乎没有什么可以享受的东西，我说那是我的责任。她又问，你面对学生时，什么时候最享受？我说，跟同学们分享读书与心理时会更舒服。
我后来想，这是涉及一个教师教学风格的问题，这里涉及了教师的专业知识、个性特点、价值取向等深层次问题啊！我知道教师教学风格未必要向她那样，血脉膨胀的女汉子的样子。我见过温文尔雅的著名物理老师。我知道教学风格是属于个人的，具有鲜明的个性色彩，它只可以借鉴而不能复制，它反映了一个老师所有一切，知识的、意识的、经历的等等。但不管哪一样，专业系统的知识是必要的，它是你底气的来源，是你深入浅出的基础。这个老师就是理科学的很好的研究生啊，她就有这样的底气或者气场。
我可以有激情，能够点燃激情，但更多的是偏向于逻辑的推导、思路与方法的介绍与课外知识的拓展，因为我是爱思考与爱阅读的人啊！希望自己能扬长避短，充分绽放自己，形成自己独特的教学风格。
接下来，我会在以下方面进行努力，一是系统地学习专业知识，它是基础；二是不断地做题，主要在于思路的把握、方法的总结而不是在于答案的正确与否；三是不断学习课外的专业知识，让学生知道知识的学以致用，增强学习动力。
