有老师说，新修订的课标核心素养中没有语言知识了，那么语言知识去哪儿了呢？语言知识跟素养、语言技能之间有什么关系呢？我们知道，技能是语言能力的具体化。语言能力是英语学科核心素养的起点和基础，是英语学科核心素养的“核心”，也是最具英语学科本质的价值所在。而语言知识是语言能力的基础，语言技能的培养和提高，综合语言运用能力的发展和形成，都是建立在这个基础之上的。因此，可以说语言知识的学习是基础英语教育阶段的根本和核心，或者没有语言知识的学习，核心素养的培养将成为无本之本。
英语学科作为学科，指向文化品格的形成是没错的，但这个素养，是通过英语的媒介取完成的，以课堂为单位的学科教学实践，自然指向语言学习，只是我们应当倡导基于内容的语言学习，通过用语言去认知或表达内容进而获得语言知识提升语言能力。语言知识是进行听说读写看能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程很难实现，语言能力也无从提高。
英语的语音知识是语言知识的首要教学任务。语音和语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能。小学阶段的语音知识学习应侧重在有意义的语境中，通过学习和运用语言，感知语音的表意功能，逐步学会恰当的运用语音知识达到有效交际的目的。
关于语音问题，要抓好起始阶段。小学阶段的学生应从发音开始，教学中应要求学生掌握每一个音的发音口腔部位，将每一个音发准确，除此之外也要有模仿和不断的练习。教师应在语音教学上舍得花时间，要利用可利用的材料，对学生进行语音发音的学习和训练。
自然拼读法，是目前国际主流的英语语音教学方法，也是西方国家儿童语言启蒙所采用的方法。它不仅是以英语为母语的国家的孩子学习英语读音与拼字、增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
自然拼读法又称“Phonics”，是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据字母本身代表的发音，以及不同字母组合的发音，找出相同的音源，做有条理、有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合代表的发音，达到拼读出单词的目的。作为前沿的教学方式及教学部分，自然拼读因其在单词和阅读教学中发挥的事半功倍的效果，越来越受到老师们的青睐，越来越多的出现在各类公开课的教学设计中。
在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的，一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅该领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。
英语自然拼读学习的六阶成功法
第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音＋辅音（辅音＋元音）。如：c-a caa-t at
第三阶：能够成功拼读辅音＋元音＋辅音。如d-o-g dog
第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater
第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
其实，英语国家的孩子，记单词不是靠背，而是靠拼读，就是用自然拼读法。学生通过认读字母及字母组合与其所代表的发音，可以做到看到大部分单词立即直觉反应如何发音。此方法锻炼孩子的正确发音，锻炼孩子的独立音感，达到听音辩词、见词读音的超强能力。
