雨花一别，期月有余。雨花一聚，获益无穷。

清浅致教，润物无声

“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”近距离观摩一堂“浅浅”（肖培东老师语）的语文课，却受到深深的感染和触动，回味久久。

活泼、幽默、简洁、流畅、自然，品味正酣时，竟到了下课时间。听到“下课”的一瞬间，淡淡的怅惘与深深的留恋同时生起——肖培东老师的《神的一滴》。

那是当天下午与会老师热情最高涨的一节课，整节课，与会的“师”、听课的“徒”都被肖老师的问题引领着，被学生的精彩回答吸引着，被师生和谐融洽的课堂氛围感染着；整个会场都被带动着。每一处幽默的点评都引起全场的笑声，每一处精彩的回答都回以全场的掌声。那天，氛围做到如此圆融和谐的，除了主持人老师的幽默智慧，就是肖老师的温馨课堂。

肖老师的这堂课课堂设计简约自然，看似简单，却有四两拨千斤之感：用文中直接描写瓦尔登湖美景的一个句子来做宣传语，“来吧！……”；到瓦尔登湖能够怎么样呢？“来吧！……”；如果用现代文明的特征做反衬，你会用哪些句子来说？“来吧！……”；梭罗为什么想去瓦尔登湖？“来吧！……”；今天我们为什么要寻找瓦尔登湖？“来吧！……”。相同的句式，不同的角度，不同的广度，不同的深度；由自然至人文至心灵至精神，由表及里，由浅及深，由近及远，学生的思考随之层层深入，学生的课堂热情亦步步高涨。一个句式“来吧！……”黏连上不同的问题，串起整个文本，串起整堂课，串起学生自始至终的热情，看似随便，细思之下，满是深意。

肖老师的课堂引领沉着、随和。当老师和学生一起融入同一篇文本，同一个情景，对老师和学生都是一种幸运。肖老师的课堂是学生和老师共同享受的课堂：朗读与范读同行，浅浅共匠心独蕴；当一名女生朗读速度太快时，肖老师请她再次试一下，并和她一起读下来，去体会译者徐迟所说的“《瓦尔登湖》是本静静的书”；有老师的教学带动与引导，就有学生的明显变化与进步。文本解读走得很扎实，精细，简洁，不冗繁。学生们在对文本的朗读和语言的揣摩中，围着瓦尔登湖走完了这一段学习之路。一节课下来，有光彩有精彩，却不花哨；有热情有真情，却不喧闹。

肖老师通过自己的亲和力和感染力，带给学生一种课堂上的安全感，他帮助学生树立起了一种学习过程中的自信。“你越读越快，好吧，你跟我读”“好好读书是多么有意思”，这些类似感慨的语言既表达出自己的感受，又给予学生肯定或指点，这是教师的课堂智慧，更是老师用心和学生一起学习的一种自然流露。肖老师在课堂上的那个“败笔”“妙笔”之争——当一个女孩子对一个问题沉思良久之后说“我想一想”，肖老师在停顿了几秒后说出“哦，多么好的句子，来吧，来瓦尔登湖静静地想一想”——不论败笔妙笔，我在课堂上看到的，已经不仅仅是公开课课堂的应急智慧，而是一种人文的素养——对紧张窘困的学生的关爱。这种人文关爱的背后，是学生由语文课堂中潜移默化出的学习自信，这种自信会使学生终生受益。

肖老师的课堂评价带有全面性和关怀性。“你如果慢一些，鸟儿一定会歌唱的”“好，有进步就好，你的鸟儿歌唱得更好听”“你能把文中的非描述性文字变成自己的语言”“真好，她会转化原文的语言”从这些肯定与褒扬的评价中，我看到，比起关注学生的答案，肖老师更多地关注带来这个答案的学生并及时地肯定、鼓励。面对一位男生连续两次也不能说出一句应答，肖老师以微笑和幽默应对，并用理解的心情请他坐下；当课堂进行至一半，这位男生第三次回答时，他已然能够自然地倾吐出自己的观点——来自课堂的唤醒！我肃然起敬。更令我肃然起敬的，是肖老师的坚持与关怀。课堂，远离了生硬，带着老师的温度，传递着人文的关怀，是对课堂主体的尊重，是对生命的唤醒，更是对生命的尊重。我觉得这种尊重，才是那天学生面对陌生的老师，也能在很短时间内积极思考、活跃跟随、热情响应的根本原因。尊重，无论熟悉与陌生！

清浅致教，润物无声。如此，便好。

生不苟且，仁厚为师

时至今日，翻阅当日会议记录，那一堂堂精彩的报告，一节节生动的课堂，一位位特别的老师总会扑面而来：援引示例，精细入微，鞭辟入里的詹丹教授；沉稳亲切，课堂也敦厚踏实的李仁甫老师；勇于探索，大胆展示的熊芳芳老师；清新自然，干净融洽的肖培东老师；才华横溢，明丽婉转的顾淋丽老师；幽默豪放，朴实真诚的张玉新老师；淳朴谦逊，客观理性的霍军老师；可爱渊博，随性自然的黄厚江老师……每位老师都独具风采！每一堂课都体现着个性！

学术沙龙上，专家老师，相对而谈，各抒己见，激烈论争，真情实性，纤毫毕现。对散文教学从源头上的理解，从宏观角度及高考出题方向上的理解，从课堂实际操作与具体文本解读及教学理论上的遥相呼应，每一朵思想碰撞的火花，让我们惊叹的同时，也让我们深受感染与触动——教学，不正需要这样的各执己见与互相包容来使它更丰富而充实地前行吗？每每想起这些可爱的老师，深深的感动随之涌来：为他们的真诚率性，为他们的认真敬业，为他们的执着坚持，为他们的大胆创新，为他们对中国语言文字和教学的如此投入的热爱……

会场上，课堂上，各位名师与专家妙语频出，让我看到他们深厚的语文素养与他们独一无二的睿智。徐晓彬老师的即兴《箜篌引》“公毋拖课，公竟拖课！拖课而饿，其奈公何”一下将大家从上午的乏累中快速解脱了出来；肖老师的“瓦尔登湖不喜欢套路”，让学生在课堂上放松地走进散文；黄厚江老师的“谁让葡萄园怀孕了”更是让大家在笑声中对文本产生深思……幽默是种天赋，但幽默更是一种带有温度的关怀和带有关怀的智慧。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”保持教学之水长流长清，不断注入新鲜的思想，不断注入新鲜的思考，方为常道。这次会议，成为中学散文教学的一大活水。无论是与会名师与专家专业敬业严谨认真的治学态度，还是交流互动时来自全国各地的语文同仁，每一次提问交流答疑解惑，都为我打开一扇新的窗扉，或是教学思想，或是语文情怀，不一而足。

徐晓彬老师当日主持时的一句话，烙在心中——“只有眼前不苟且，才有诗和远方的田野。”教师，只有眼前不苟且，才能引领学生走向诗和远方；只有一生不苟且，才能有人生的诗和远方。为教，当有清澈的心无旁骛的致教精神，才能在语文的田野上诗意地栖居；为师，当有深厚的专业素养与充满爱意的胸怀，才可以播撒有温度的智慧。

生不苟且，仁厚为师。如此，方好。

中语有盛会，相约在金陵。历历秋风中，依依秦淮行。观评讲研论，句句真性情。期待花开日，再话语娉娉。

写于2017年12月