最近发现一个问题，小学的英语只讲单词，不讲音标。那小学生们怎么记忆这些发音呢？靠汉语。哈哈，用汉语的发音标注英语，比如个good，就标狗的。你是不是也用过这个方法。但是，这样的学习方法很不标准，你可以标注good为狗的，他可能标为狗打。也不利于系统的学习。
但是英语的音标有多少呢？元音20个，辅音28个，有些发音很相近，确实不太容易学。那么怎么才能让孩子学会，会用呢？死记硬背？还是循序渐进?
这里要介绍一种学习方法：奥苏伯尔的有意义学习理论。
戴维·保罗·奥苏贝尔（David Pawl Ausubel, 1918-2008）美国认知教育心理学家。先获宾夕法尼亚大学学士学位（1939）和哥伦比亚大学心理学硕士，后又获布兰代斯大学医学博士（1943）和哥伦比亚大学心理学博士（1950）学位。1950-1974年任伊利诺斯大学教育研究所教授。1975年转任纽约市立大学研究生院与大学中心教授，1978年退休为名誉教授。后开办诊所，任精神病医生。曾获桑代克奖。
从已有的知识中，逐步学习新的知识。孩子的学习变得更加容易，成就感更强，也就更加喜欢学习。机械学习的学习者并没有理解符号代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，死记硬背。
奥苏贝尔的有意义言语学习理论不仅用认知结构同化论的观点解释知识的获得、保持和遗忘，而且用认知结构的观点来解释知识学习的迁移。奥苏贝尔有意义言语学习理论的核心思想是，有意义学习必须以学习者原有的认知结构为基础。也就是说，新知识的学习必须以学习者头脑中原有的知识为基础，没有一定知识基础的意义学习是不存在的。因此，在有意义学习中必然存在着原有知识对当前知识学习的影响，即知识学习中的迁移是必然存在的。
既然认知结构是新知识学习的基础，原有知识必然影响当前知识的学习。那么，认知结构或原有知识是怎样影响新知识的获得和保持的呢?认知结构中的哪些因素影响知识的迁移呢？
主要分为三种学习方式：1、表征学习（从现实事物到抽象符号表示）；2、概念学习（从具体事物中抽象出概念）；3、命题学习（从已有的知识中推理其中的联系）。
那么我们怎么用奥苏伯尔的理论学习英语音标呢？
1、首先挑选出不同类别的音标，按照每天5个单词（对应5个音标），从单词中认识音标，认识单词也就认识音标了，反复练习一周。如：bee，发[i:]
2、然后从音标认识单词，并且让孩子自己找说出一些相似的英语单词，充分扩充上一周的学习成果，反复一周。如发[i:]的有bee
3、如此反复上述两步，直至所有音标都熟悉了。这一阶段将完成元音，辅音两个部分的学习。学习过程中注意纠正发音，辨别音标。
4、然后进行最后一步，找出这些音标的区别和联系。如哪些是元音，哪些是 辅音，哪些是清辅音，哪些是浊辅音。如清辅音是p,浊辅音是b。
本文将是音标学习的总章，并将每周更新学习进度，从而学习元音，辅音，相关单词，发音区别和联系，并进行相关的测试，全面帮助小学生掌握音标的发音及规律，让孩子快乐学习英语。
如果你的孩子也在音标方面遇到这样的问题，不妨试一试奥苏伯尔，循序渐进的学习，说不定能收到很好的效果！
