在这漫长的假期里，我每日除了读些闲书，看些视频课，还报了教师研修班。我知道，以我的实力，其实是报不上的，自己有几斤几两还是清楚的，除了教龄长，也不想把自已贬得一无是处。平常在群里看到大家的发言，常常会有空长年龄之感，不敢胡乱支声。
今日，赖哥在群里说大家的调查表没有按要求发，他得整理，我不知道自己发的是否正确，于是拍照问赖哥，还好，赖哥说是对的。平时我也极少发邮件，不是很懂。我也想给赖哥帮忙，却又怕给赖哥添乱，几次编辑几次删！
但我又对赖哥说的“大概有一半的老师，因为命名的原因，非连续性文本阅读没有得优秀”不明白了。我不知道什么是“非连续性文本阅读”，作为一个有20多年教龄的老师，实在是惭愧。
问吧，是不是显得很弱智，不问，膈应自己，想想赖哥无论是上课，还是在群里说话都很和蔼，对大家也很宽容。想想报名前的决心，忐忑不安的我还是截屏@赖哥了，“非连续性文本阅读是不是指我们的阅读的心得和分享要发在这里啊”。
年轻的王露老师立马回复我说“非连续文本阅读指的是调查表填写和命名的规则我们没有看仔细吧”，接着又补了“方老师的是对的”，我以为她指的是发阅读分享，正纳闷她前后不一致时，又补问了句，紧接着祖庆老师给了详细的答案“在这里非连续文本阅读能力 是说，文本里的信息捕捉能力要加强”，再想想，王露老师说我对的是指我发邮件的方式是对的，而不是我说的要发“阅读分享”是对的。其实就像我们平常和孩子们说的写作业要把题目看清楚，弄明白了。
我又在群里发了句“我想到干干老师说的‘高级小学生’”。这几天“高级小学生”一直在我的脑海里盘旋，我不断地问自己是不是“高级小学生”，是不是在日复一日的机械操练中变得肤浅，不懂“怪异”的词语，而这是干干在十几年前的提出的，而十几年后的我还是如此，我是不幸的，但同时我又是幸运的，因为我遇到了一群师傅，一个积极向上的群体。
