最近的读书、教学和培训，对教师专业素养颇有感悟。
案头一本《中学语文教学》，有几篇好文章。王栋生的作文随笔——《亲爱的教室》《永不枯竭的想象力》，有理论研究高度，也结合课堂实践，文字风格是我喜欢的那种。
他立足语文课堂教学，从学生写作思维的培养，到写作内容的拓展，都有独到见解和具体实用案例。这就是专业的创新，大家都在构建写作思维，都在探寻写作高度，他却在向下延伸，贴近学生实际，做深度写作挖掘，诸多的写作资源，都给我许多的启发。尤其是长短句结合的文字，个性化叙述的语言，字里行间流露出真性情，还有对作文教学的独特视角。
课堂随笔、作文随笔应该是这个样子。平常都说王栋生的理论，很少看到他实证类的文章，这两篇文字是课堂的实录，也是语文人的情怀，惭愧的是我以前读的少。
再说理论构建问题——质量水平五层次。前几天，兰州培训时，单亚玲、李金云都讲到了，朱武兰老师对“三新”之下的问题策略，有新课标解读的高度，有教学设计的实例，好多案例让人耳目一新。尤其是朱武兰对大单元教学的理解，她举到的教学案例，非常具有示范性，好多疑难问题有了答案。
最近语文报评出“十大语文热词”，其中有“以一带三”和“项目式学习。
“以一带三”由温儒敏教授提出，旨在将“语文核心素养”所包含的四个方面转变为一线教学具体的可操作的内容，进而强调语文学科的本质属性，纠正某些偏向，达到以正视听之目的。具体而言，“以一带三”中的“一”是指“语言运用”，“三”是“思维”“审美”和“文化自信”。语文教学必须以“语言运用”为本，通过“语言运用”的教学，把其他三方面“带”进来，彼此融为一体，在不断的语言实践中得到综合提升。提出“以一带三”对当下语文教学具有现实针对性，用“以一带三”来阐释“语文核心素养”，这是落实新课标的有力“抓手”。
项目式学习，这是目前全球流行的一种新型教学方式，2023年尤为我国中小学语文教师关注。语文项目式学习基于问题解决，有较强的内容导向，这种教学方式将项目内容与语言文字运用有机结合，从而让学生知道能够运用语言文字做什么，即学生在语文方面应该达到的知识与能力等素养目标。项目式学习的教学是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务，有效融入语文学科知识的过程。在语文项目式学习中，学生能够围绕特定任务，通过自主言语实践活动，真正将知识内化为能力。
我认为，“三新”改革之下，一线教师要做到三点:第一，要更新教育理念，要树立以学生深度学习为本、以学生素养发展为本的基本理念。第二，要精构教学模式，要有具体的方法，具体的操作，在课堂实践中丰富教学经验。第三，要优化教学资源，要把如何优化教学设计，积累教学经验，形成教学资源，将之与理论相结合，不断提升专业人的专业素养。
