在油菜花开的季节，来到了南昌，有幸听了吴江林校长讲教学评一致性的讲座。吴江林是浙江省塘栖中学校长，教育部、华东师大、北京师大国培专家。
我们经常这样备课: 阅读以前课件或教案，寻找课外的备课资源，打开电脑备教学流程，布置外订的资料作业。我们没有想这些问题:我们的学生需要学什么？学生最好怎么学？学生是否学到了？虽然课堂丰富多样，有结构，完整丰富多样，看起来高效学，实际上是低效课堂，教学目标、过程、结果三者相背离的现象是制约教学质量提升的重要原因！ “教学评一致性”的教学设计 —— 目标设计是一种解决办法。 内容标准不能直接作为课堂教学中的教学目标；所以，将内容标准转化为教学目标是教学设计的起点。
吴校长用五步法设计教学目标，用四步明确学习结果、重难点、行为程度、行为条件，最后一步呈现三维教学目标。以数学课为例，让各个学科老师都能很容易听懂，又能很快理解领会，运用于其他学科也是很恰当，吴校长用多个实例真实这种设计的严谨有效性。
吴校长所主张制定的教学目标、设计能够检测教学目标实现度的教学评价，教学评价的预设一直是我书写教案、上课所欠缺的。他用三步法制定了评价任务：以目标类型确定评价方式与达成程度、依目标制定评价任务，最终形成评价任务体系。这种方法是对教师的教学实践活动最直接使用的措施。课堂实施落实教学目标，获取评价信息，调整教学预设。体现了教学即评价的教学理念，评价设计先于活动设计的思想。吴校长的总结是教学目标、评价任务、学习活动保持一致性，教学设计、教学实施、教学评价保持一致性是教学质量保证。
昨天通宵改完了我们的月考试卷，看过成绩又没了睡觉的欲望，想起了吴校长抓边缘生，每次考试只想到这个孩子考的很差，他怎样不好好学习，以后他应该怎么做，我作为老师我应该给他做什么呢？以后我能做到每节课关注他吗？回去之后是不是应该找他谈谈心？
因油菜花慕名而来，还欣赏到了杜鹃花、山茶花，各有千秋。给我们授课的各位校长和老师也都带给我不同的美，通过四天的学习与研讨，让我对核心素养在教学活动中的重要地位有了全新的认识，将之运用于我们的课堂教学实践；对教案的书写又有了正确的引导，我会带给我们备课组新的理论指导；对三中教师上课和学生的亲密互动，我的感悟是上课不要想着考试，想着学生的需求。我相信通过不断的学习，会迎来全新的教学成功体验与对教学真知的刷新认知。
