教书已经快20年，我自诩为老手，却常常因学生的不良表现而抱怨连连，其实细细想来，我并没有自己以为的那么专业，因为不能从心理学角度解读问题，造成我的解决方案往往是治标而不治本。那么，按照个体心理学，学生的纪律问题，都有哪些心理原因呢？
1、他为什么要捣乱？
阿德勒说：“人在其本性上是与追求优越密切相关的。”正是因为追求优越，所以班级中的每个孩子都渴望得到别人的关注。有的孩子用正确的方式追求，所以他们遵守规则，努力学习。而有的孩子发现这样学习并不能让他得到关注，就转而用其他方式。
在我新接手的班级中，就有这样一个男孩，他总是在课堂中制造各种事故，要么是丢纸团，要么是捏塑料瓶，甚至拿尺子打别的孩子。一开始，我用眼神警告，后来口头提示，最后请他站起来反思，但是作用都不大。慢慢地，这个孩子成为课堂中的噩梦。因为他，甚至连去班级上课我都觉得头疼。后来，我以为是因为他在课堂中听不懂，所以常常在课下找他，可是他的反应非常快，我又开始可惜他的好脑瓜。每一次都是苦口婆心地约谈，效果寥寥。后来，我无意中发现，他折纸非常有天赋，劳技老师常常夸奖他。于是，顺势请他在语文课堂中，向大家展示并演说，那一次他自豪极了，语文课堂上也不再成为纪律的焦点了。
结合阿德勒的理论，我忽然就明白了这个孩子种种行为背后的动机，他希望在某个领域取得成就感，所以他才会有违纪的行为。老师的警告只不过使他更得意罢了，又怎会停止？只有在他的这样需要关注的优越感得到满足，他的行为才能有彻底的变化啊！
2、他为什么不学习？
第一次月考，我判到一份试卷，只写了选择题，其他都空着，甚至连名字也欠奉，实在是怒不可遏。在仔细的查对后，我发现是某同学的试卷，连忙拿着卷子去找班主任，询问考试的情况。班主任只说，他不想写。我很困惑，难道是对我有意见？可是，我们没有冲突啊。他引起了我的关注，我发现他在课堂上没有影响他人的纪律问题，但是常常睡觉。难道是太难，学不会？可是他的数学成绩竟然能考到90多。这充分说明，这个孩子智力没有问题，一定是心理的问题。
到底是什么原因造成他对我的抵触情绪呢？我忽然想起因为他不能按时交作业，我曾经恨铁不成钢地发过火。虽然我认为是自己对学生负责，可是也许我反而引发了他的抵触心理，非要跟我对着干？于是，我试着在课堂上找出他的优点，鼓励他回答问题，并随时鼓励。果然，第二次月考，他得了80多分。我猜测他一定是家中的小儿子，对于权威有着深刻的厌烦，却不会主动出击，而是消极对抗，后来一问，果然他有一个哥哥。幸好，借助阿德勒的理论，我找到了问题的症结，否则就要一直苦恼下去了。
学习这本书，除了让我们更了解儿童的心理，还让学会审视自己，努力做一个让孩子喜欢的老师。
