一个初中的孩子突然不肯去上学了，家长焦虑万分，前来咨询。作为咨询师，我们的思路是什么？
横向来看，首先分清谁是求助者。心理咨询是咨询师协助求助者解决心理问题的过程。什么样的人才是求助者？一般认为满足以下三个条件的才是求助者：1.意识到自身有问题；2.愿意改变；3.付费。那么，这个前来咨询的爸爸或妈妈（通常是妈妈）是否认为自己在孩子不上学这件事中负有责任呢？咨询室里经常遇到这种情况，就是家长认为孩子不上学，是孩子的问题，希望咨询师给出一个办法，让孩子尽快回到课堂上去。显然，这时候，家长不认为自身有问题不想改变自己，孩子不痛苦也不想改变自己，虽然有人愿意付费，但亲、子双方都不满足求助者的条件。
要使这个咨询继续下去，有两个途径，一是看孩子能不能来咨询，二是将家长转化为求助者，也就是让TA意识到自身在这件事情中的问题，从而做出改变。
纵向来看，最早认为孩子的问题就是孩子的问题。如果家长能说服孩子前来咨询，我们可以采取积极关注，比如之前说到的孩子不上学问题，经常与学习成绩不好有关。老师和家长会关注孩子哪门课成绩差，想方设法补短板。咨询师关注则是孩子哪门课成绩好，以此调动孩子的自信心和主动性。后现代强调“问题”是建构出来的，所以要引导家长不过于关注“问题”，因为人在注意狭窄的时候往往会将问题过度放大。观察、记录孩子的差异点、闪光点，最关键的是动情点，是一条有效途径。不过，由于多数有问题尤其是青春期的孩子并不肯来到咨询室与我们面对面，所以有时这个思路会造成一个无解的问题。
后来认为孩子的问题是家长的问题。假定一个孩子出生时没有生理问题，那么他的心理也不会有什么问题，现在的行为问题，是由于家长在教养过程中的不当而引起。这种思路有可操作性，多数时候我们可以让家长意识到自身问题，从而做出改变。可是，问题孩子的家长在教养上已经付出了比普通孩子家长更多的努力，也已在纠结中挣扎得筋疲力尽，如果再简单粗暴地把孩子问题甩锅到家长身上，很多父母是难以承受的，内疚、自责会使他们失去力量，也不利于问题的解决。
接下来，将孩子的问题归因于家庭关系问题。整个家庭是一个系统，我们可以通过调整这个系统中每个成员的定位，来扰动家庭关系，从而做出改变。常见的是妈妈和孩子的关系过于紧密，替代包办过多，爸爸则被排除在外，这时爸爸往往会把过多的精力投入工作中，或是其他的关系或事情上。动力学理论认为，孩子三岁之前，只有和妈妈的关系，此时爸爸需要做的就是爱妈妈。三岁之后，爸爸应该介入，形成一个三角形的关系，当这个三角形等边时，关系最为稳定。孩子出现问题的家庭中，三角形往往是一边短、两边长，也就是说，妈妈和爸爸、孩子和爸爸的关系都比较疏远，而妈妈和孩子难以分离。这时候，需要让妈妈逐渐撤出，爸爸逐渐进入。
现在，对孩子的问题我们有了更新的认识——孩子的问题是成长的问题。这是在告诉我们要有时间的概念，世界唯一不变的就是变，尤其是心理问题，明天和今天可能就会不一样。发展心理学告诉我们，孩子在成长的每个阶段都会出现不同的问题，只要我们不去过度关注、强化，过了这个时期，问题可能就会自然消失。比如说青春期孩子的过度敏感、易激惹，本身就是受到激素水平的影响，当体内激素水平随着年龄增长逐渐达到平稳以后，孩子就会大不相同。
以上是关于孩子问题的咨询思路。当然，遇到具体问题还得具体分析。
PS：今天基础30讲结业了，李老师、郭老师各用一个小时时间分享了大家最关心的两个话题：1.成为有趣有料的心理讲师；2.练就看懂来访者的火眼金睛。结结实实的全是干货。
