鼓励学生阅读 让学生敢读

听了时老师的课,了解她这么多么年的付出与坚持。有了时老师的指引,我们有了努力的方向。开展班级读书活动,就是孩子精神世界的净化,为她们将来的人生打下坚实的基础!小学阶段学生是阅读能力的关键时期也是,也是最有成效的阶段。而语文阅读则是提升学生交际能力的一个有效手段。

     

图片发自简书App

图片发自简书App

图片发自简书App

  学生们读同一篇课文,就是在培养学生之间,学生与老师之间的共同话题。也是学生交流不可缺失的媒介,让学生敢说课堂提问作为阅读的核心环节。是师生互动的一个关键环节,一方面可以让学生畅所欲言,明确清晰地表达自己观点,另一方面可以提升学生的交际能力,培养自信心和判断力。鼓励学生自己进行阅读,并不是放任学生随便去看,随便阅读,一本书下来了,如果没有老师的具体安排,学生便会你读这一片儿的内容,我读那一课的文章,一堂课下来终是没有实效的。这就需要老师在鼓励学生阅读的时候,为学生安排一下这节课指定时间内读哪一篇课文的哪一部分,最好可以为学生留下一些简单的问题,让学生带着问题去阅读,去理解,这样学生可以在阅读过程中进行思考,在思考的过程中阅读。老师可以安排学生对于刚刚读的课文放开声音进行有感情地朗读,朗读过程中学生可以放开声音把自己的情感表达出来,最关键的是可以知道学生哪一部分读得好,哪一部分读得有问题,是语法陌生还是有陌生的词汇组合,还是有生字生词。这样做对于提升教学环节的效率有着十分关键的作用。

   

图片发自简书App

图片发自简书App

图片发自简书App

    课外阅读是“取法于课内,得益于课外。”纵观语文教学,在课堂上获得的知识是有限的,其源泉是课外阅读。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”所以我们在进行语文课外活动教学时应把课外阅读列为主要内容之ー,作为语文知识的补充和延伸。在学习过程中,学生从课堂上得到的课外知识少,从课外阅读中获取得多,而要加强小学生语文课外知识的积累,就必须意识到课外阅读的重要性。例如,在“回乡偶书”一文,是唐代代贺知章的词作,通俗易懂,节奏鲜明,可读性强,适合学生多次进行阅读。老师可以通过这首简短的词作,让所有学生都有机会朗读“回乡偶书”。诗人离开家乡天长日久的感慨,流露出了对家乡真是深深的眷恋之情,使诗歌既充满生活情趣,又含蓄深沉。在朗读过程中,可以和其他学生对于在读学生的状态,情绪,发音和表情进行一个综合的评价,让学生在朗读过程中感受到阅读的乐趣,让学生在朗读过程中能够有所收获。一首古诗词,表达了诗人对家乡深深的眷恋之情的思想感情,而这些是学生在朗读过程中体会到的,所以“读”的环节不仅仅是读文字,读诗词这样机械的操作,更是激发学生情感体验和悟性的途径和手段。所以小学语文老师务必重视学生在阅读课上的的表现。

图片发自简书App

图片发自简书App

图片发自简书App

        通过语文阅读提高小学生的交际能力,是所有途径当中极具有代表性的方法,从学生的自身出发,由易到难,层层推进。朗读课文可以让学生敢发出声音,师生交流,让学生灵活地表达和交流,这些方法之间衔接自然,过渡要流畅,具有很强的实践可能。

图片发自简书App

图片发自简书App

图片发自简书App

推荐阅读更多精彩内容