低年级学生预习有反效果

         补习的害处之一是，学生在学校不再认真听课。据一位老师说，他在学校拚命认真教课，可是学生却说。这些我们在补习班已经学过了！。这使他深受挫折，感叹不已。

          也许受补习风气太盛的影响，父母变得不太信任学校，于是家里的学习，往往不把重点放在复习，却一直往前预习，父母总担心完全靠学校的上课，将来的升学会有问题。可是要知道，在家学习的内容，如果超前学校的进度，只有养成孩子在学校不认真听课的习惯。

            尤其孩子读低年级时，正是必须打好基础学力的阶段，与其比上课进度超前，不如要孩子把已经学过的彻底记住。小学时代，让孩子复习在学校所学的功课，确实弄清楚，并加深理解，可以提高他们的成绩。

          本来小学的功课，就不至于难到非复习不能理解的程度。因此，在家里做功课，以复习占八成、预习占二成的比例最理想。这种预习，也应把重点放在引起想听学校老师讲课的兴趣为限，最好不要深入学习内容的细节。

让孩子选择先做的科目。

           父母督促孩子做功课时，主导权往往转移到父母身上，孩子变成被动的态度在做功课。这时，如果父母要教他们两科以上的功课，不妨让孩子来决定从哪一科开始。

          有一家公司，每天早晨上司会交属下当天必须完成的几件工作，至于哪一件先做，如何进行，则完全由职员自己决定。据说这样做，比一一由上司吩咐“先做这个，再做那个”的工作效率高。

           就象结婚对象，如果由自己选择的话，不管对方多么令人难堪，既然是自己决定的，只好坚守到底一样。人类对于自己意志所选择的事物，比较能够负起责任，贯彻到底。因此，对于孩子本来就不太起劲的学科，至少一开始就让他们自己选择，让他们觉得当天的功课，是由自己的意志决定的，这样，父母才可以期待他们拿出贯彻到底的意愿，集中精神继续做下去。

 寓读书于游戏计划中。

             自动自觉的意志，对孩子的学生非常重要。可是要孩子自动自觉地学习，真是谈何容易，从“你自己自觉会念吧！”这句话，我们已经可以体会到，大人不太承认孩子有自觉性了。

             因此，不要直接提到“做功课”的事，最好采用间接方法，从旁引起孩子自动想读书的欲望，当然这也相当困难。不过可以试着在要求他们拟定读书计划时，不要老是直接提到读书、读书，倒不妨先让孩子订一个游戏计划。在孩子详细订好的游戏计划进度中，自然会把读书的时间包含进去。

             如果提到游戏计划，孩子一定不会讨厌，自然会欢天喜地着手拟定。而在不知不觉之间，读书计划，也象一张图画中的“背景”和“主体”一样，同时被孩子画出来了。这计划既然是依照孩子自己的意思所拟的，他们自然会起劲地去做。虽然不能说是“欲得虎子，先射虎母”。但是若要孩子想读书，先从游戏进攻，也未尝不是一个好办法。

 训练孩子“视觉型”的记忆。

          孩子的记忆，从“听觉型”转变为“视觉型”大约以九岁前后为界限。也就是说，由起先的听到什么，记住什么，转变成后来的看到、读到什么，而记得什么，而且也以这种方式理解，比较迅速确实。

             这种“视觉型”记忆，也分为适合用阅读文字来理解和适合用看图来理解两种。例如我们都有过这样的经验：第一次去找一个地方时，与其用文字写着。在某车站下车，从某店处转弯……。还不如画一张地图来得容易明白。同样，在孩子的学习中，有些事情以图表示，才能名副其实地“一目了然”。

             尤其对转变为“视觉型”之后的高年级孩子，训练他们由“看”来理解，和以视觉化来表达自己所理解的东西，对于将来学习更深的课程时，帮助非常大。例如，可以让孩子以图形交代出学习的关键项目与其他项目的关系。这样，他们读到、听到的内容，不但可以简单明了地整理出来，并且容易理解和记忆。

写日记有助于学习。

         提高理解力、表现力，可以提高所有学科的成绩。因此，不妨每天让孩子写日记，就算写一行也好。

         写日记不但可以训练表达力，同时也对养成读书习惯有帮助。而且，每天就算只写一点点，日积月累，也能教给孩子积少成多的乐趣，等到他们上了初中、高中之后，随着课业的加重，会收到意想不到的好结果。

        以日本教育、心理学家多湖辉为例，小学时代他是个讨厌读书的调皮学生，让老师和父母都大伤脑筋，不过，他小学时代就已养成写日记的习惯，因此加强了以理论思考及具体表达的能力。他认为后来能侥幸考上高中，也要归功于写日记的习惯。因此正如写日记一样，求学也不是一天就能求得的，必须10年、15年……持续不断才行。2。

       从父母的立场来说，要孩子写日记，可以了解孩子现在到底在想些什么，这也可以作为教学方法的参考。