就在围绕孩子学校的社区中浸润，不知不觉也吸收了很多对学校所传承的教育理念的认知，深深赞叹于百年前史代纳先生站在人的一生成长的高度对教育的理解和把握。当然更赞叹于投身这个教育的老师们对孩子们心底无私的爱。
史代纳先生说：教育是轻微的治疗。从人的一生成长来看，教育是基础，是通过环境的改善带给孩子身心灵成长的种子。当然，学校和老师毕竟只是孩子成长的一部分，原生家庭，成长环境，社区和大社会也是不可分割的部分；所以学校教育只能实现部分的疗愈。而我想，这个疗愈的基础便是基于爱。
学校的每个班级有20多个孩子，1-8年级主班老师要陪伴孩子走过八年。他们把每个孩子都当成是自己孩子一样来看待。小儿子刚进入一年级，有一天我们在教室的角落看到一个漂亮的木工挂衣钩。和主班老师聊，老师说这是他家先生做的。她用了一些小手段诱导做了20个挂钩，刚好是班级孩子的数量，做完后直接“抢”到了班级中。她家先生无奈的说：“自从她当了主班，他和娃就都不是亲的了”。虽为戏言，但言谈中足见老师对于班级和孩子们的爱。
当然，从更大教育的视角，这个爱绝不只是老师们对孩子的爱，是包含了父母，家庭，学校，社区在内的和孩子成长相关的关系链接在孩子身上投射的爱。这种爱我认为是要脱离开控制的，宠溺的，独占的小我满足的爱，落脚于包容的，欣赏的，开放的大爱博爱。如同我们学校老师们经常对父母说的一句话：“每一个孩子都是我的孩子，你们要照顾好我的孩子”。同时，老师们也清晰的传递给班级的每一个家长，应该把每一个班级的孩子都当成自己的孩子来看待。如果教育能够做到这样的呈现，我们怎么还会担忧孩子成长的未来。
近期社会关于教育的负面新闻我想大多也来源于教育者的本身。带着爱来做教育，还是逐利的投资？导向是完全不同的结果。卢安克在广西偏远的山区支教，传递了一个清晰的理念，教育是面向普罗大众的成长，每个孩子都有平等的受教育的机会。而带着无私的爱的付出，就是让每个孩子，无论贫富，无所谓地域差异，都能够获得该得到的教育机会。当然，在庞大人口基数，城乡二维差距显化的今天，很难实现教育资源的平等。但是我想教育者的初心不该因为环境和资源的差异而有变化。
社会的进步，文明的进化，当代创新和发明的基础都在于教育。而希望社会发展导向可持续和良性发展的结果的只有在教育基础的时候播种在孩子们心中的种子。像植物生长一般，种子要先向下长，然后向上生发。带着爱的教育便是植入孩子心中良善的种子，扎根入社会生活的土壤，当它生发结果，便带来了改变世界的力量！
在面向爱的教育中探索和成长是一种幸福，也是对自我的疗愈！
