今天非常荣幸，春花老师亲自给我们授课。对于语文课与心理学的融合，我一直找不到切入点，春花老师为我们做了很好的示范。
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春花老师很善于抓住学生的心理。爱玩是孩子的天性，春花老师导入就是从游戏开始的，原本拘谨的孩子变得放松了。教学过程中也有三个游戏环节：联词成句、你说我演、心情调色板，这些对于孩子来说都是平时课堂上很难遇到的。只是联词成句对于有些孩子来说稍微有点难，让他们有一点小紧张，如果能让他们自己先和同桌说一说，可能会更放松。
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春花老师注意关注每个孩子的心理。孩子说不出来的时候，愿意等待，不急不躁。要是换了我，不是自己代替他说了，就是急着找下一个人，生怕自己的教学流程不完整。对于坐在最后排的孩子，一个人坐的孩子，春花老师也会关注到他们。对于不想表演的孩子，绝不勉强他。从这些细节可以看看出，老师眼里是有学生的，关注到孩子的心理安全。
春花老师善于引导学生去体会书人物的心理。我们都知道情感态度价值观的教学目标是比较难达成的，因为它需要学生真正与文本对话，走近文中人物的内心。春花老师让学生找出描写巨人的句子，再让他们用一个词语来形容巨人。孩子们说出了：冷酷、孤独、任性等词语。然后又让孩子们两人一组，一个读句子，一个进行表演，进一步体会巨人的内心。这种将语言和动作结合起来的方式，让学生更容易理解巨人的内心。接下来的“心情调色板”，春花老师又让孩子们用不同的颜色和形状画出巨人的心理，画完再让学生上台说说自己为什么要用这样的颜色，自己画出了巨人什么样的心理感受。通过这三个步骤，孩子们渐渐走入了巨人的内心。
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春花老师说得真好，每个人的内心都有一个巨人，有时是自私的，有时是善良的。感谢读书会的老师们把“善良”都给了我，感谢遇见！
