最近和一个朋友聊天，她感叹到现在做线下培训越来越难了，大家都跑去上网课了，方便、随时随地看、课程时间短、老师讲的多，考虑自己去开个网课算了，录一套循环使用，比线下轻松多了，赚的钱还不一定比线下少。

问我怎么看，我想过这个问题，但没有那么迫切的去做决定，确实能够深刻感受到，互联网对各个行业的冲击和颠覆，到了教育培训行业，更是变化迅速，如今是各个网络课堂、直播平台层出不穷，流行个人IP，涌现出大量的大咖和课程，轻松数来就有很多，罗振宇和他的得到、喜马拉雅、荔枝微课、吴晓波频道、好多课、十点课堂、公众号课程……现在知识已唾手可得，多到不知道怎么选。

​很多线下课转战线上，对于老师和学生而言都有好处，老师不用再疲于奔波于各个培训点，学生也不用早起、坐一个多小时车或几个小时去外地参加培训，都省了不少时间和精力。企业也开始购买很多的线上课，出现很多线下培训无用的说法，对于做线下教育培训的培训师而言，这成为了一把悬在头上的利剑，是不是真的就会失业了，都要去线上了呢？

我始终相信，线上课程有价值，但不能成为唯一，线下教学有着其特殊的价值，线上是技术的发展结果，只是教学形式的丰富，而并不会改变教学的本质。最重要的还是要清楚教学的意义是什么，有效使用不同形式和技术，价值最大化，而不是非此即彼，只跟随技术潮流。

我自己听过很多网课、网络分享会，线下培训也做了不少，虽说网课方便，但学习时略显“孤独”，没有了线下的物理环境，感受不到氛围；没有了和同学、老师的感官触动和连接，感受不了能量的交换；没有了讨论和辩论，无法打开自己的眼界，缺少向前探索的推动力。

线下的教学，除了有网课一样的知识，但更重要的是场域和能量交换，处在那个场中，就会被吸引，感受到能量。通过互动活动、游戏、讨论、辩论，让自己有所启发、学而思辨，知道自己到底学得怎么样，能不能用自己的语言讲出来。

线下是基于真实问题进行的智慧互联、碰撞、互动，智慧能量在现场实现N对N的碰撞，叠加、重组，内化、迁移，从而产生立刻想要改变的动能。这就像是谈恋爱一样，两个人不能只靠微信线上交流来维系感情，更重要的还是要线下见面、接触、相处才能推进关系，这就是感官和体验的力量。

我喜欢的是类似翻转课堂的方式，线上+线下，线上学习理论知识，让自己有一定基础，并能多次复盘学习，线下是互动讨论，将理论联系实际，和不同的人交流讨论，把自己的一种理解扩散到N种理解，打开视野，学会多角度思考。

这种变化中，教与学的双方角色都和传统方式有很大不同，打破了目前很多对教学和培训的误解：老师一定要是专家、权威和大咖；老师是主角，主导全场，有着极强的个人魅力；老师要口若悬河、知识渊博、会表演；老师要讲很多干货、知识、满堂灌式。学员就是来听课的，拿着笔记本和笔等着老师讲、记笔记，等着老师给答案。

这种方式，我一直没有自信可以做到，无论从外形、气场还是语言表达和感染力，我都不是一个特别有魅力的讲师。从接触培训开始，我始终觉得好的教学，不应该是老师的主场，教与学应该是平等的对话，老师也不一定要成为顶级专家才能分享。在一个场域中，每个人的经历、背景都不同，每个人专长也不同，各自有其独特的价值，并没有谁就一定比谁厉害。

我一直坚持的理念就是互相学习，这几天看促动技术的书，才知道原来我们古人把这点早就写了下来，著有《礼记.学记》。看到自己的理念得到了印证和支持，别提有多高兴了。

其中两个关键理念让我很受鼓舞，一个是提倡的教学相长理念，即强调教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现共同发展。教学是一个教育别人并同时从别人哪里也学到东西的过程。

第二个理念是：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，即老师教育学生时，要引导学生，而不要强迫学生接受；要严格要求学生，而不要让学生感到压抑；要启发学生思考，而不要将结论和盘托出。

了解了认知心理学之后，发现古人的大智慧并不是想当然，而是和大脑认知特点和学习规律相吻合。只是单向的、填鸭式的灌输知识，并不能激发学习的动力，反而让学员产生依赖心理，不愿意自己去思考，缺乏了思考和批判性思维训练的机会。

尤其成人学习，本身已有很多固有观念和想法，学习新知识的时候，会习惯性的和已有知识进行比较，如果不将新与旧进行连接，从已知循序渐进到未知，一步步引导，学员就很难理解和接受。

千变万化，周而复始，有着亘古不变的东西。就像是这几千年前就有的教学理念，一直没有得到重视，反而在互联网技术革命时代，让我们这批人开始反思，教学的本质和价值，回归初心，期待智慧共创的时代。