还记了有一句形容师生之间关系的调侃：
我待学生如初恋，奈何学生伤我千万遍。
这只是一句网络上的调侃而已，我们不可能真的待学生如初恋，你一个人对着四五十人，如何恋得过来，想想诗人郭沫若也做不到如此滥情吧。
然而，我还是喜欢将师生关系比喻成恋爱。今年接了一个新的班级，我说，在校长的一念牵线下，牵起了我们的姻缘，然后我们要在一起180多天，4320个小时，25万9200分钟，还算不上周末和放假的相思近百天呢。之后，也许我们之间会相忘于江湖，也许在偶尔的某一刻，在心底的某一处突然想起了彼此，这就是我们一辈子的缘分。
跟这班孩子一起也有一个月了，蜜月期里，个个表现得还不错。原来有所耳闻的几个调皮的孩子，在暂时还新的老师面前还能扮好样子。说好的每天两百字的随笔也基本上都努力在写，虽然有些字写得不成样子， 但也多多少少能写几句交给我吧。也许在首月里，我们还是陌生的，我不知道他们的过去，就如刚相亲的对象，各自的底细都不知道的情况下，谁都尽量也自己最好的一面表现出来吧。然而，在后半个月，我开始发现了有几个孩子在我上课时干着私活儿，课代表送过来的作业也越来越少了。我觉得我们可能快要跨过蜜月期了，藏在孩子们身体里的偷懒的那根弦已经开始活跃了，他们开始不再顾及面子了。
国庆放假八天，初三的孩子，必须得留些作业，让他们去完成。结果回来的第一天，我苦苦等待，并没有见到一本作业交过来。第二天中午，课代表送过来的，只是并不厚的一叠，上面飘着写着好多名字的字条。我把字条收进抽屉里，曾经跟学生说过，每一份我们之间关系的证据，我都会好好收着的，这些写满名字的字条也一样，我天天看到这些名字的话，你们就会慢慢住进我的心里，然后我会无意识地喊出这些名字：XXX，请在今晚留下。在这个时候，请不要怪我，是你自己把名字刻入我的内心的。
读着这些名字，我怅然若失。想到的就是那句话，或者那句诗：我本有心向明月，奈何明月照沟渠。
当我没有这个社会需要的颜值吸引学生，也没有近水楼台先得月的便利拉近学生时，这场师生恋爱，我如何能赢？而且其他各科的老师如情敌似的在我没有占用他们的时间时就见缝插针了。
我想到了老师的权利。老师有什么权利呢？有讲故事的权利，于是我在课堂上给他们讲故事，讲文学故事，讲我自己的故事，在他们听得津津有味时，戛然而止。对不起，想知道答案，你们自己去看原著吧！
除了讲故事，还有经营师生关系的权利。我不是看过佐藤学的同伴学习的力量吗？于是我想到了一个方法，用同伴来督促，组成同伴的方式很简单，以一列为一个小组，小组为单位，记录交作业的速度，进行量化评分，课堂的学习也加入进去，然后以减去随笔的字数为奖励。在一个月孩子们已经接受了每天200字的随笔后，突然有一个机会能减免一些，欣喜是自然而然的。
当昨天将这个消息一公布，学生们陡然兴奋起来了，今天交过来的作业有我一人差不多高了。甚至一个小组的学生捧了我没说要交的作业来，说是第一组交了。我说我没要求交呀，他们回答说，老师这明明是国庆的作业，也要交的呀，你可不能因为自己懒，就辜负了我们的心血呀！
唉！这热情，我怎么能承受得了呢？
只不过，我想，下次到了我们“三月之痒”时，我还会有什么招数呢？先存疑着，也许会有大师指点我经营之法的！
