文章内容来自于易仁永澄老师组织的《好好读书》共读活动

一.文章目的，目标，思路分析。

目的：对第二章学习内容进行总结，将能够影响行动的信息进行提炼。尝试总结老师的读书思路，对自己的读书方法以及思路进行复盘。

目标:文章，总结重要知识点，对自己的行为进行复盘。

痛点：老师的读书思路，自己的学习方法的复盘。

思路：对上下部分分别进行总结，统一复盘。

二.“掌握临界知识的底层思维与方法”学习内容总结

1.底层逻辑最底层的临界知识：归纳和演绎；理解力。

书中的描述：

当我去解决某个问题的时候，主动去寻找可能会讨论这个问题的文章和书籍，去观察---作者用什么样的思路解决问题？在这个解决方案背后，是否有我熟悉的知识？我还能把这个解决方案的原理应用在什么领域？

作者用什么样的思路解决问题？---归纳方法的应用。

还能把这个解决方案的原理应用在什么领域？-------演绎方法的应用。

留白：如何知道哪些文章和书籍和这些知识有关？（人事网书？）

理解力：三步骤 。  参考本篇文章，重点在与用作者的原话进行复述。http://www.jianshu.com/writer#/notebooks/5654958/notes/9314759

永澄老师领读过程中用到的归纳（情境领导力四象限）：成甲老师的写作思路的迁移：由领导力思维迁移至写书的思路上来。行政领导力提升的2条路径：提升能力意愿度，或者提升意愿度带能力。第二章的两部分，第一说端正态度，第二说技能提升。

永澄老师的归纳事例

领读过程中用到的演绎：能力规划四象限示意图。

能力规划四象限示意图

对此四象限，药山老师对每个象限的做法进行了很好的总结，可参考药山老师整理的《2017-02-11好好学习领读记录》

2.如何通过关键词来快速构建心里表征。

2.1关键词：概念，观点和问题

看书三大关键点

（1）重要而基本的概念；（2）将作者的观点都要进行记录。且要分清楚：“针对人还是这个人的观点”“是作者喜好还是作者的判断”“是事实还是作者的一个解读”“是事实还是一个故事”“是事实还是观点”“字面意思和真实意义是什么”（3）黄金圈理论：why,what,how

文章原话：把时间花在重要的基本概念，有启发的观点和自己没想明白的问题上，都是非常值得的。

2.2用关键词阅读的范例1（P25，第一段）：

要学习临的界知识，就要从具体的知识输入开始。读书，自然是最基本而又重要的方式。

关键词提取就是一个图像化的呈现方式。把关键词用图像呈现出来，就比较容易提问了（联想式学习法）。如下，老师提取出来的图像：

看见图像的提问：知识输入的方式除了读书外还有哪些？除了知识输入之外，还有哪些方式可以学习临界知识？。。。。。

2.3 用关键词阅读的范例2：

范例2

分清每一段的描述到底属于什么，然后将概念，观点和问题进行记录。

“低水平勤奋”关键词读书法的笔记展示

“学习临界知识需要具备的两个心态”关键词分析

2.4读书内容收获：

（1）读书的核心目的：

高手读书的核心目的：打通知识阻塞，实现融会贯通。

菜鸟读书的目的：数量多一些；每本都读完；读的快一些。最后是嗨了自己，就没有然后了。

（2）改变的策略：

a.改变要从信念开始。看待世界采用绿灯思维，也是《高效能人士七个习惯》中的积极主动。积极主动：在刺激和回应之间有自己选择的权利。

b.想要成长，就要积极主动；想要成长的快一些，就要在关键点慢一些。慢的对象是：概念，观点和问题。

（3）绿灯思维的关键策略和方法

关键策略：

首先要有底层的认识：区分“我”和“我的观点行为”，不再把对自己观点的质疑与这个人绑定起来。

方法/话术：

我的观点是不是可以在别人的意见里进化得更好？

（4）老师解读关于“慢”的核心观点：

“慢”的核心观点

（5）对老师触动最大的一句话分析：

更高效的学习，来自更合理的学习方法假设。

老师的分析：

假设的前提，是自己要相信这个假设 。在教练技术中，都有前提假设的，他有若干的假设，你必须接近这些假设。像基督教一样，他的假设前提是你相信上帝是存在的，你相信了，后续的都是对的，你不信的，后续都是错的。我们都是围绕假设在做事情，我们要么固话他，要么改变他。教练谈假设，是把真实的世界给提炼出来了。“来自更合理的假设”=更真实的观点，和世界是一样的。很多东西在人的内心是假设，所以才会有习惯性防卫。我们看待世界是通过“假设”这个透镜来看待这个世界的。所有的东西都是我们内心的假设，而不是真实存在的。

自己理解：

我们看待世界的观点，都是我们自己“假设”的，我们相信这些“假设”，然后才会按照自己的想法去做事情。要想将事情做的更好，就要将我们的“假设”更接近于事情本来的样子。所以我们提出的观点，都是自己的一个“假设”，当别人对自己的观点进行抨击时，其实是对自己的“假设”进行抨击，而不是对自己这个人进行抨击，因此没有必要对别人对自己的指责太过在意。

三.作者，老师，自己读书思路分析：

1.自己读书方法：

在读书过程中，自认为解决了以下几个问题：作者解决了2个问题：什么是低水平勤奋？高效的读书应该是什么样的？从读书到发现临界知识中间的方法是什么？学习临界知识需要具备的2个心态是什么？习惯性防卫是怎么回事？如何建立绿灯思维？什么是以慢为快？

在老师领读完之后，发现自己的问题：没有用作者的原话来解释这些问题；自己回答的这些问题不全面，都比较片面；没有对概念观点进行记录，揣摩，没有将时间放在真正的“慢”知识上。

2.成甲老师的写作思路：

归纳演绎进行实际应用，将领导者思维用在写书上，先谈底层的认知，信念，再谈方法，最后才是实例。“道术器用”。

3.永澄老师的读书方法以及思路：

对书中的内容进行归纳演绎，能够看到作者背后的写作思路。采用关键词读书法，很高效。将自己学到的知识和已有知识进行联结（PORT模型，归纳演绎，以慢为快，积极主动）。

四.总结：

本文学习最大收获：关键词读书法；读书的目的；快和慢之间的关系；需要慢的关键点有哪些；高手学习的底层逻辑：归纳和演绎。