今天上午参加东区教研室组织的同课异构活动，年青教师用心地备课，精心地上课。在课堂上，看到她们扎实的基本功，感受到她们迅速的成长……
第一节：王老师的评价很及时，有针对性。书写生字时，有老师的提示，有范写，有练习，有反馈，有评价。
第二节：司老师由学生提出难懂的词语，从学情出发，关注学情，做到以学定教，老师是课堂的组织者，引导者，参与者。学生真正是学习的主体。
第三节：王老师关注学生的收获，引导学生对整节课进行梳理和总结。
成功之处：
1.课堂上突出了学生的主体地位，多种方式引导学生去读课文，学生先读自己喜欢的句子，由老师出示语句优美的句子，通过自由读，指名读，引导学生充分熟悉文本。
2.老师关注本单元的语文要素，运用多种方法理解难懂的词语，如：借助图片、联系上下文、找近反义词……
3.教师的课前备课都很充分，从教学流程的设计，到教学课件的制作，到教学板书的设计，大家都很用心。
4.课堂上关注学生能力的培养：评价的能力、灵活运用知识的能力、口语表达的能力等，真正做到由教知识向教方法、提能力的转变。运用多种方法和能力的培养，提升学生的语文素养。
不足之处：
1.第一课时，老师关注读准字音，读通句子。缺乏对课文的梳理：先写“一夜秋风，一夜秋雨”后“我”背着书包上学去；接着写上学路上的发现，重点描写了铺满金色巴掌的水泥道；最后发出“门前的水泥道真美啊”的赞叹。
2.教学目标的落实不够到位，老师课堂上关注会认会写的生字，但会写的词语没有显示，应该把教学目标落实到每一节的课堂上。
3.新教材培训时强调，教学目标应关注课后习题，老师对课后习题的安排不够合理，都把重点放在运用多种方法理解词语上，而忽略了抄写自己喜欢的语句和小练笔。在小练笔中要求学生：写出自己上放学路上看到的景色。如果一节课分两课时，这样的教学设计显然不能落实课后习题。因此备课时，除了关注语文要素外，还需要合理安排课后习题。
通过同课异构活动，大家能正确把握教材的内容，对文本的解读是多元的，关注学生能力的培养，我想每次的听课，评课活动，收获的不仅仅是年青的教师，老教师的教学理念也得到了更新和提升。
我们在听课中学习，在听课中收获，在听课中成长……
