一、聚焦语用
语文课就是学习语言文字运用的课，同时把文化修养，精神熏陶很自然的带进来。
语文课要聚焦语用，语用就是语言文字运用。
语文课一定要有方法教学，能做到一课一得最好。
比如在教学动物笑谈一课时，学生自己读，解决生字词和某些难点。在朗读中很自然的讲解，讨论人物行为，整节课始终围绕如何掌握默读快读的方法，这便是在聚焦语用。
听说读写，是语文课离不开的根，语文课怎样才能算成功？一定要延伸到课外阅读，扩大阅读量，这是改革的方向。
二、如何备课
如果对课程内容目标缺少完整的把握，对各个学段到底主要教什么，不是心中有数。那么随便找一个顺眼的教案肯定是备不好的，备课不要直奔主题，要对课文和练习做必要的调整和组合。
1.对整个小学或初中的课程内容目标有整体的基本的掌握。如:语文的听说读写几个方面，分别要达到什么水平，要有些量化的要求。
2.如何去整体的把握？唯一的方法是去学习研究课程标准。
3.转化课标:
安排学期课程的单元组合和教学的梯度，新课标强调语文要素可以罗列一下，小学要掌握哪些基本语文知识，要在哪些方面进行必要的训练，具备哪些基本的语文技能？
例如，怎样做到有感情，要在方法技巧上具体落实。这一刻要求注意声调停顿，下一刻注意节奏等等，如何精读，快读都要有技巧。
4.如何把课标的课程学段内容，目标转化为教学目标？
比如运用多种方法理解词句，应当给学生什么基本方法？在观察中发现，如何去发现，观察不等于就是发现，还是有方法提示。体会关键词的表情达意问题是如何找到关键词最好。都能细化，具体化，让学生都可以找到方法去练习。
要把知识能力点抽离出来，转化为如何实现这一能力点，也就是训练方法分布落实到各单元每一课教学中。
从实际出发，不一定完全按照教材来安排教学，完全可以突破现有教材的框架。重新安排教学设计，其中就格外注意遵循教学规律。讲究梯度问题，认真参考新课标对不同学段的要求，结合自己所在学校以及学生的情况。对教材的单元结构进行重组。每一课总要有抓手，最好每课一得得，就是语文素养的某一方面，包括知识，能力。
5.要认真投入到作品中，认真读，看是否能让自己感动，哪些方面让自己感动，然后再设身处地想象一下。自己如果是这个年纪的孩子，这个故事可能会有什么样的心理反应，会有什么问题。
每次备课要细读文本，很投入的读，赤手空拳的毒就有可能焕发出某种新鲜感，可能重新找到让自己感动的地方再去备课，就有可能用打动自己的东西去打动学生。
