昨天上午开了一天的会，可以说是效率非常低下的会议。上午从八点，李校长讲到十一点半！我真的没有听进去多少，不是我没有认真听，而是他说的话真的没有多少“干东西”，挤掉水份就什么都没有了。说了什么，评了什么，都不记得了，反正我感觉一上午什么都没干，真的感觉时间都浪费了。不过后来我把脑子收回来，自己给接下来的新生设计了一些年级口号，然后是新生到齐后每个班小组分配的方法，最后是我要在开学军训这七天内设计一个活动。我的一个理念就是，学生管理“活动化”，就是每月一个活动，半月一台晚会，这些活动就一个要求，那就是每个小组的每个人都要上。只要上了，那么你们组就是第一名。无论节目质量怎么样，学生只要快乐，只要敢展示自己就行！在活动中使学生得到教育。
在这个过程中，需要给老师说清楚的是，必须严格控制住时间红线，就算节目质量再低，都不能占用上课时间！这个理念的口号是“老师带着学生玩，抽空来上上课。”就是让学生把每个课间，每个周末都用来思考活动，思考节目。根据心理学研究，任何人都是会有负面情绪的，而这种情绪会在心中积聚，时间一长就像是堰塞湖，会有毁灭性的后果，最轻的也会直接影响学生的学习。用这样的方法来让学生释放情绪，有效学习。同时在集体的活动中，尤其是有益的专项活动中受益是很大的！
我要么不做什么活动，如果做，我就要做大的，做系统的，这也是一种特色。我想接下来我们初一会有更多的惊喜。
我很中意这个舞台。我想我会把事情“搞大”。
柳传志曾经说过这样一句话，世界上成功的人有三种，自己能挣钱的人，能带着别人挣钱的人和一眼到底的人。前两个好理解，最后一个一眼到底，也就是说对于一件事来说你说个开始，我能把这件事的前期准备，中期操作和后期结果会有哪些问题，能不能解决，都会想到。我感觉这难能可贵，尤其是对于一个学校来说，尤其是对一个学校领导来说必须具备，因为教育没有回头路。而我昨天开了一天，没有看到有人有这样的能力。所有的话都是想当然。上午开会八个人，下午开会七个人，每个人都准备了自己负责的工作计划，而上午李校长自己在讲，三个钟头自己一个人在那里“碎碎念”，下午终于到其他老师讲了，我去的晚，我到那里晚了四十分钟，而王德芳自己刚讲完，接下来就是孔令勋，他讲完李校长补充，补充完王德芳再拿着自己的东西补充，此时已经是4点45！从三点开始已经快五点了，我听了这些话，实在听不下去，因为孔主任和王主任讲的东西，每年都讲，每年都讲！！！我在三中听了十年了！可是李校长听得很入神，我实在听不下去了，于是打开手机，看博客上的文章，都是教育方面的。没看几眼，李校长大声喝止我了！
当然玩手机这种做法是我不对，但是我上语文课，我绝对禁止学生睡觉，但是我不会禁止学生做别的作业。因为如果我的课堂，学生学习别的东西，甚至是玩小东西，我不会认为是学生的错。我会反思自己的课没有吸引力，没有知识性。不过这听起来更像是为自己玩手机找借口。可是知我者谓我心忧，不知我者谓我何求！开这种会？我还有好多有意义的事。
下午终于轮到学军讲了，学军提了几个问题，明天讲课通知发了吗？志斌问记亮，回答：没有！班里电脑能否通笔记本？志斌问记亮：没有！班里卫生打扫了吗？志斌问记亮：没有！班里桌凳够吗？志斌问记亮：没有！当时还有一个更紧急的事情，五个需要讲课的老师已经在会议室外面等了一个多小时了！于是会议匆匆终止！后面每个人的计划都没说，一天都没说出来！我真的害怕接下来每个大周末学生回家都会有大会！这样的会议有多大意义呢！
在三中的前几年我最害怕学生过大周末那天开会，因为我半个月不回家，不出门，好不容易放假，我要回家看爸妈，可是如果会议一开那么会超过六点，结果我就坐不上公交车，只能第二天早上回家，回到家已经是中午十二点，而作为班主任，星期天上午就要来。下午迎接学生返校。唉，会议很重要，但是能不能准备好再说。昨天上午薛总来之前，志斌还在闲聊，结果薛总一来，马上严肃起来了。你玩呢！！！结果昨天最让我们中层领导激动的，就是薛总在最后十一点半开始的讲话，每个人都很激动。最后因为时间关系，没有继续细讲。
其实听志斌开会更难受的因该是学军，因为开会冗长，终于有人能赶上他了！所以每次听到学军用很大很大的喝水声，或者叫“吸水声”时，我都有点想笑。
下次校长再开会，我带本书来，而且带一本比较薄的书，不能看手机了。
下午来了几个一行的“领导”来讲课，之所以说是领导因为他们说话讲课都特别有领导范！
两个人，一个语文敦实厚道，一个数学油滑老练。一个是语文李老师一个是数学马老师。
先是姓马的数学老师讲课，他说自己是一行的政教主任，而语文是李申华，他是一行的教务主任。我问马老师带课本了吗，他说不用带，随便讲哪一章都行，很是自信，但是接下来他又说先前定的是“找规律”，谁给他定的呢？他没说，我也没问，何必揭短呢，都清楚。
等了有一会，王校长来了，王校长听完他的话，要去给他拿小学课本，我去办公室给另一个老师准备东西，回来后他已经开始讲了，意料之中，又在意料之外，讲的是“找规律”，我的感觉是，他在背诵，因为稍微一停，他就要想一会。然后再接上去。写的几个“纯循环”和“混循环”小数例子，都是想都不想写上去了，整场下来，真的就像领导在讲话。根本就没有和“学生”有任何的互动！接下来他教小学数学，我感觉肯定不如一个啥经验没有，而有亲和力的年轻教师。
接下来，讲完了，我和王校长两个人，他主动坐到王校长身边，聆听王校长的“训诫”，好为人师的王校长讲的滔滔不绝，而他也在适时地夸奖对方，叹气于自己的“孤陋寡闻”，从校长到学校夸了一遍，走的时候又是“听校长一席话，胜教十年书”，同时又表达了想要在学校继续“聆听圣训”的强烈愿望。
接下家是教务主任李申华，他人还比较踏实，因为我给他选的是一个名篇《少年闰土》，谈吐也还算流畅，并且有一小段他还会背，课本上要求背诵，但是很明显能看出他在学校应该没有那个“政教主任”吃得开，听完他讲课，我问了他一个问题：什么是小说？很自然他没有答出来。但是我并没有做任何评价，因为我感觉很正常。但是不正常的是他有两个知识错误！！！因为这是小说，所以里面的“我”，不是鲁迅！他一直在给学生反复强调那是鲁迅，同样的闰土也是在生活中不存在的！他的原型是章闰水，可是如果凭此说这是鲁迅的儿时玩伴这是很不应该的。接下来第二个知识错误就是本文是少年闰土，他说鲁迅还写过一篇中年闰土，这又是很可笑的，本文选自《故乡》，是“我”在回故乡看到见到中年闰土之前回忆的少年闰土的情景！所以这都是一篇小说的事情，根本就不存在《中年闰土》这一文章！
接下来我又问，这篇文章的教学目标是什么，他说把和闰土的四件事说清楚，我说考试根本就不考课内文章，你教这篇课文有何用？！见他不知说啥，我告诉他，课本存在的意义就是通过课本提升学生的听说读写能力，也就是常说的，用课本教，而不是教课本！我接下来说了通过课文对作文的练习。他全程下来一脸的茫然。我突然感觉有些可悲两个从教十几年的老师热衷于领导，把自己的最基本的能力都丢了！
可是下面的几句话却把我惹恼了，李申华擦着黑板说：如果平时讲课，我不会讲那么多，我会让学生自己看，最后又说；只要让学生的成绩提高就行了呗！我想对李申华说，你可以侮辱自己的能力，但是你不要侮辱这个语文教师这个职业！对于小学生——小学生！来说，他们对语文的理解，全靠老师的引导和感染！他说只是让学生看书！尤其是鲁迅的文章，让学生自己看？！而且还振振有词地说，只要能把成绩弄上去就行！对于这样的人，我无语，这就是你为自己的水平差找的理由吗？作为一名教师，你能教给学生什么呢？
错误是真的，水平是真的，我庆幸我自己在三中的十年里面，身份无论是普通老师，还是年级主任，无论自己被捧多高，也不管自己被打压多狠，我都不曾丢掉自己作为老师的根本所在，我喜欢上课，我喜欢当班主任，所以无论到哪里，我都可以自信地对别人说，我是一名教师，语文教师！能当班主任的语文教师！而不会说我能当年级主任……
