特级教师，这名字够神气。意思是说它是从广大优秀教师中筛选出来的最优秀的教师。
特级教师不在中小学职称序列，它是荣誉称号，兼具先进性和专业性。特级教师应该是师德楷模、育人模范、专业高手。目前大多数地方实行的都是终身制。奖励补贴金额各地不一，大多每月几百块钱，也有个别地区每年几万的。
从它的价值内涵上看，争当特级肯定是广大教师追求的职业目标。北京某重点小学校长在临退休前一年评上了思想品德特级教师，幸福得不得了，好似是给自己的职业生涯一个完美交代。
本人也忝列其中，算来有六个年头了。盘点一下这些年的作为，真是汗颜。
就专业水平而言，没有长足进步，没有形成自己的教育思想，没有把自己的教育经验整理成册；就辐射带头作用而言，参加了一次省级特级教师送教下乡、两次市级名师送教下乡活动。走访共14个县，形式为同课异构和培训讲座，辐射教师近千人。但是，这项工作在本区域没有突破，辐射作用明显不足。
六年来没有哪个组织对特级教师进行过评价，一切自动自发。由此生发了很多担忧，特级教师“特”在哪里？因此也更加关注有关特级教师那些事儿。
特级教师整体水平有待提升。特级教师中教育家型的人才比例过低。就我所在的省份看，除了唐山的张丽钧、张家口的尤立增、个别特级教师校长在全国有些影响，其他就比较平庸，影响力不大。某市组织特级教师送教下乡活动，一说要做示范课，有的人不是病了就是家里有事，搞得很尴尬。特级教师做示范课犯怵，这真是讽刺。老师不就是上课的吗？咋就不敢讲课了呢？凡此种种，透露出整体水平堪忧。
特级教师构成结构不合理。一是学段结构不合理。一说到特级教师不是小学的，就是高中的，初中特级人数偏低。这一点从某省历届公示的特级教师榜中就能明显看到。二是分布不均。城乡不均、校际不均。从这几届的特级公示结果看，农村地区入选率低。还有就是校际不均。有的个别名校居然每一届产生2至3名特级，有的名校连续几届一名也没有。从某市来看，特级教师分布不均衡极其明显。某市最大最有名的高中，评选制度30多年了，目前共计四名特级教师，其中一名已经退休。显然，这透露出评选的诸多问题。
特级教师的评选机制有待完善。一是要向初中倾斜，向农村及偏远地区倾斜；二是要敢于破格评选。有些教师师德水平特别高、专业能力特别强，由于个别条款不够，不能进入到特级行列，非常可惜。像高中语文教师、河北作家马德，其文章入选香港、新加坡教材，多篇文章作为中高考背景材料且著作颇丰。其教学成绩也很优异，曾获得教学成绩优胜奖，更是受学生欢迎的好老师。但是，像这样的全国也罕有的好老师却与特级无缘。还有一例奇怪现象。高中语文名师熊芳芳有自成体系的语文教育思想，出版语文教育专著几部。她的“生命语文”教学理念被广泛传播，得到像朱永新等教育大家的推崇，全国追随者众多。个人任班主任兼两个班的语文课。语文成绩名列前茅，指导班级学生常有作品在优质报刊发表。这样的老师竟然也不是特级教师。这真是叫人大跌眼镜，唏嘘不已。
特级教师的评价机制有待加强。评上特级后，由于评价机制没有跟上，造成了一劳永逸现象。有的干脆脱离了一线教学岗位，退居二线或者到了别的岗位。有的特级教师不安心本职工作，到处飞来飞去如同走秀，特级称号甚至成了捞金的本钱。各地考核评价特级教师的文件是否起到了其应有的作用，是个问题。
应该说，特级教师是在特定历史时期产生的，体现了国家尊师重教的良苦用心。这一制度实施以来，产生了一大批教育专家，像于漪、魏书生、李希贵、李镇西、窦桂梅、吴正宪等。他们的教育思想影响着万千教师，是广大教师的榜样。这一制度对推动我国的教育事业发展起到了很大的作用。但是，毋庸讳言，特级教师队伍现状参差不齐，整体素质有待提升。其评选及评价机制更是有待完善与加强。
是时候了。破除特级教师终身制，势在必行。
破除特级教师终身制，牵一发而动全身，一切问题就会得到关注，从而逐步解决上述问题。特别是保证了特级教师的口碑并切实发挥其辐射引领作用。
期盼改革。
沉甸甸的话题——教育随笔（1）
