如果有人问，今天的中国家长在子女教育中最普遍、最显著的特点是什么，那就是一个字：急。

让孩子学知识，急，恨不得孩子在上小学之前就把小学的课程内容都学完。

辅导学习写作业，急，恨不得孩子学了一遍就全部都会，做的作业全部都对，学习和做作业的速度必须达到自己要求的，否则就是不认真，不努力。

选择课外班，急，别人报我就报，孩子喜不喜欢不重要，考级奖项不能少。

对考试分数，急，没达到自己要求的目标，孩子就是没努力。

孩子谈婚论嫁的人生大事，更急，工作了就催婚，结婚了就催生，生完一胎催二胎。

......

《论语》中“欲速则不达”、俗语“心急吃不了热豆腐”、成语“拔苗助长”，千百年来都在告诉我们，着急是做不好任何事的。身为父母，对子女教育最亟需做到的是追寻教育的本真、放开长远的目光。

成功的教育，一定是为快乐而生

教育的本真，是个比较大而泛的话题，但其中有一个不变的精髓，那就是快乐。

换句话说，不同家庭的教育方式千差万别，任何的教育行为，其初衷一定是让孩子平添快乐，若抹杀了孩子本该有的快乐，就应及时停止。

当然，这个快乐一定是建立在遵纪守法，身心灵健康、积极向上的基础上。

比如让孩子学钢琴，本身肯定是好事，但很多家长由于看着别人家的孩子X岁考过了X级，内心就被虚荣心和焦虑占据了，于是在学钢琴的目标和方式上出了问题，兴趣培养变成了考级训练，一下就把孩子的兴趣磨没了，变成了折磨。

考级就是我们眼前看得到的有形的东西，所以很容易将它作为目标。而学习乐器，不管是兴趣爱好，还是以这个为职业，真正的目标一定不是为了考级，而是接近音乐，接近艺术，顺应兴趣，在体验中平添快乐，提升综合素养，培养坚持精神，这是眼前不会很快能看到的无形的东西，只看眼前的人，很容易将其忽略。

现代作家程乃珊在女儿的过往教育中，有这样一段经历：

女儿8岁时开始上钢琴课，可终因哭闹抵抗而放弃。而女儿长大后，却深深爱上了钢琴，并且能弹出动听的曲子，还为自己找了个亦师亦友的老师，于是便问她为什么当初学钢琴的时候那样抵触，女儿说：“小时候你们根本就没有征求过我的意见，就逼我上钢琴课，现在我是自己喜欢。”

然而现实中，多少孩子在一次次倦怠中，为了满足大人的愿望，为了完成任务而强撑，本来有的兴趣也很快就被磨灭，与初衷背道而驰。各类考级证书、获奖证书，成为了孩子们与痛苦的唯一解脱。多少孩子，拿到了钢琴十级后便再也不碰钢琴......

不管是学习、做作业，还是各种课外班的选择，尽管时而要采用严厉手段来培养坚持精神，但终极目标一定是让孩子增添快乐。每个行为的背后，父母的眼光能否放长远特别重要。

超前学习，害处太多了

在小学，“三年级分水岭”现象近年来有增无减，除了学习内容的变化，很大程度上和一些孩子的超前学习有直接关系。

幼儿园提前教小学内容，各路幼小衔接班泛滥，本来就容易焦虑的父母，在身边人的动员下，在幼小衔接班的忽悠下，纷纷选择让孩子提前学习一二年级的内容。

并不是说一年级以前就不能学习算数、拼音、识字、写字，这取决于学习的方式，只要方法得当，在启蒙教育中完全可以进行。但是，强制提前灌输一年级的课堂内容，是非常不科学的超前学习。

眼前能看到的是：孩子刚进入一年级时，学习上一时不会出现明显问题，因为本该刚开始学习的东西都已经学会了。大人在督学方面会比较轻松，这是大家都期盼的。

殊不知，如果把目光放长远，这就是很严重的问题。

一是提前强制灌输会挫伤孩子的学习兴趣。成长敏感期的孩子对所经历的各种事物有着天然的敏感，若教授方式不当，孩子的内心就会迅速形成“学习最没意思了”的意识，大人如果没有足够的耐心，更会“雪上加霜”。太多的孩子只要提到学习就一脸的不开心，和这个时期的经历有直接关系，差距也许就从此拉开。

二是孩子在课堂上，老师讲的东西自己都已经学过了，学会了，便不再认真听老师讲课，久而久之养成了忽视课堂的坏习惯。

一二年级基本以单纯的记忆为主，哪里没学好多练练题就可以支撑。

而进入三年级，便开始注重知识运用能力，每一堂课老师讲的每个知识点和思路都特别重要。可是孩子忽视课堂的坏习惯，改掉谈何容易?“三年级分水岭”就这样产生了。

孩子不注意听讲，很多知识不能及时消化，学习开始吃力，问题逐渐明显;大人着急，孩子无奈......如此状态下，孩子越来越没有学习的勇气和动力。

在进入小学之前，我们最应该做的是为孩子打造学习“安全基地”，包括学习兴趣、良好习惯、自主阅读能力、多元思维、专注力等。

良好习惯包括学习有无计划、能否按照计划按部就班地学习、学习时能否做到一心一意、遇到不懂的问题是否懂得钻研或提问、能否知错就改、上课能否集中注意力。这些习惯的养成，从早晚刷牙洗脸、饭前便后要洗手，进门先换鞋这些点滴开始。

多元思维包括思维能力和知识迁移能力，用于数学学习的逻辑与推理、语文中的分析与概括、艺术和科学中的创新与动手动脑能力。

这些能力其实在孩子的各种行为中发展，比如自己较长时间玩一样东西，就是在发展专注力;经常问大人各种问题，就是孩子思考中遇到了阻碍向大人求助，大人的态度决定着孩子还能不能保持这样爱动脑爱思考的行为。

还有，大人带着孩子做的每一件事，无论是各种亲子互动，还是外出玩乐，还是讲故事，以及让孩子力所能及参与家务劳动，这其中包含课堂上的所有知识。做好引导就能为学习形成良好的衔接，无需任何课外班。

好多家长由于怕危险，怕麻烦，便直接阻止孩子的各种行为，这就限制了孩子各项能力的发展，等到问题凸显时(特别是学习当中)又十分着急，可亡羊补牢为时已晚。

“分数观”不正确，害己又害人

家长的“分数观”，直接影响孩子的学习态度和学习效果。

对于分数，作为家长该如何看待呢？

第一，分数只是阶段性测试的结果说明，目的是根据结果来对学习情况进行评估，找到学习症结并对“症”下药。

第二，每一次考试后，家长最需要做的是与孩子共同分析探讨，如果考得好，是什么原因？如何保持？如果考得不理想，是什么原因？问题出在哪里？今后如何避免？一次次举一反三，以此获得进步，同时培养了思维能力、总结能力和执行力，一举多得。

这，即是考试的终极意义，更是孩子不断进步的阶梯。保持这样的好习惯，孩子想不优秀都难。

例如，100分满分，80分算不算高呢？

如果单比数字，肯定是不算高。但我们首先能想到，假如这个孩子平日学习吃力，考及格都困难，在他的不懈努力下得了80分，那就是明显的进步，值得表扬。如果是平时考试都是95分以上的孩子，突然一次考80分，那就是退步。

但这样的分析，还远不够深入。

有时，孩子考试不理想并不是因为学得不好，而是内心状态不佳导致没有正常发挥，这就不是学习上的问题了。每一年的中高考都有因为状态不佳导致发挥失常的孩子。

有时，多少分并不主要，从班级整体情况来综合判断才是科学的。例如出的题难度大，全班同学分数整体都低，80分也可能是最高分。

还有，如果这次考试班里最高分为100分，80分只能算中等，同时还要看各等分数分别占比多少。如果班里最高分只有82分，那80分就是拔尖，是很大的进步。

分数总是不讨喜，但它有罪恶吗?很多家长由于缺乏理性思考，只看当下不看未来，只要孩子考得比他人低了，不经分析就是各种否定、斥责甚至打骂，导致孩子在学习时把聪明的智慧全都用于投机取巧得分，甚至在万般恐惧下被迫打小抄，严重背离了学习的初衷。

我毕生不会忘记初中一次月考时，监考老师面对“蠢蠢欲动”的考生，说出的语重心长的话：

你们上学是为了学知识，不是为了考试。如果只想要满分，你们就不用来考试，我全都判成满分，每次都让你们得第一。等你们一事无成的时候，等到悔不当初的时候，再看这些“满分”、“第一”，那就是一堆废纸，分文不值。

孩子从出生开始，对ta的每个教育行为带来的结果，都是伴随一生的。在此想对大家说，教育无大小，对子女的教育绝不能只看现在不看未来，一定要把目光放长远，格局要更大，才能用正确的行为科学引导孩子成长，给孩子更大的成长空间。

当你看到孩子在快乐中不断获得进步，一点点成长，大人更开心，保持这样的理想状态，焦虑也就“烟消云散”了。

（文中图片来源于网络）