在苏教版七年级的语文学习中，学生从《春》的学习中，已经认识到了朱自清先生优美的文笔及高超的散文艺术。对于八年级上册的《背影》的学习，是一个很好的诱导。同样是散文的体裁，这一篇在艺术和情感上不知道深入了多少倍。

“父爱”是人类情感中的永恒的话题，古人语“此情可待成追忆，只是当时已惘然”(李商隐)。朱自清对于当时没有深入领悟的“父爱”，在数年后蓦然回首，当然忍不住是潸然泪下，涕泪淋漓了。

现在的中学生，正处于“少年不识愁滋味”的年龄，往往难于深入理解朱先生笔下这份沉重而美好的父之爱以及子之情，在学习的时候，常常浮于表面浅尝辄止，不能深入理解作者笔下那份“遗失的美好”。所以我在教学《背影》中，注重了学生的阅读文本的层次性。

一 在深入写作背景中初读课文

有个自称“扬州人”的朱佩弦，那个宁死不领美国救济粮的，最终死于贫病交迫之中，被誉为最有骨气的爱国文化人。所以，认识朱自清先生的第一面，典型的在儒家思想熏陶下的中国传统的知识分子。“饿死事小，失节为大”，朱自清先生是一个有气节的文人，在他的生命中，坚守着，“渴不饮盗泉水，热不息恶木阴”、“宁为玉碎不为瓦全”。他是我们民族的骄傲，文人的气节被他演绎的淋漓尽致，“贫贱不能移”。

有了对他的了解和认识，怀着敬佩的心里，初读他的作品《背影》。

朴实无华的笔触中，感受到了字里行间流露出的父子情深，“父爱子，子爱父”，“三次背影，四次流泪”，情到深处，读者也黯然落泪。平实的写人、平时的叙事、平时的抒情。正如作者所说:“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实„„”。?情到深处自然真，华丽的辞藻是堆砌不出真情实感的。所以先生的“背影”深深的感动了几代人。

文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事。这一时期中国社会的状况是:军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。不是吗，作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”。作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。

二 抓住细节阅读课文

一般来说，我们通常认为《背影》中最重要的细节是父亲月台送别儿子的那一段最为深层感人，文笔也最为细腻生动。“背影”中的父亲，送儿子坐车，翻过月台给“我”买橘子，那蹒跚的“背影”，写出了生活的心酸无奈，无奈的父亲对儿子本能的父爱，乃人之天性使之然也。在阅读教学中，我们往往会从父亲的动作一系列的动词去深入体会，然后转而到情感的把握上，详细突出父亲对儿子处处放心不下的爱子深情。这才是大爱，可惜，年轻的作者不能体会父亲的这种情，直到多年以后，同样为人父，饱受生活的折磨后，作者才能开始了解父亲。大爱无疆，放得下一切间隙和隔阂的父爱才是让佩弦先生在时隔多年以后，才明白父亲的情深的主要原因，不然一封家书如何勾的起多年前的车站离别的一幕。

三 在情感的两个维度上跳跃阅读，纵横把握全文。

本文在情感上有两个维度:如果把这两个维度比拟成地球仪上的经线和纬线是最好不过了。经线是父亲对儿子的深爱，纬线是儿子随着岁月的流逝，逐渐明朗起来的对父亲的深情。这两条线并不是一开始就相交的，而是随着时间的变化，作者心智的磨砺和成熟，最终在一封收到久别的父亲的一封家书的时候，猛然交集，情感迸发到了极致:泪光中出现了一个清晰的父亲的背影，让如山 父爱，终得圆满。垂暮之年，终得如愿。