不知你是否留意，生活中我们总是被各种“晒”所包裹，有晒美食的，有晒美景的，有晒穿着打扮的，有晒甜蜜好玩的……林林总总，无所不晒。
还有一种晒，正是今天我们要说的，叫晒学习。
通常的套路是，某个慵懒的午后，在一个静谧的空间，柔和明亮的光线均匀铺开，整洁的桌面上一本新书或封面朝上或中间摊开，书旁一杯冒着热气的饮料，杯子旁边或许还有一个小巧的汤匙正置于精致的小碟里。
时光曼妙，岁月静好，一副努力学习的样子。
这时候，如果你翻看ta发的朋友圈动态，十有八九不离这两样：要么感悟知识宝贵，要抓紧学习，要么感叹岁月蹉跎，要扭住时光。
类似的场景，你一定见过不少，当然你也十分清楚，ta们往往不是真正的学习者，充其量是个表演者。
1.避免一个大坑：勿做学习的表演者
生于19世纪中叶的德国物理学家马克斯•普朗克，被称为“量子力学之父”。他一生有两大贡献，其一是发现了作用量子，其二是发现了爱因斯坦。
这两大发现都为现代物理做出了重大贡献，也正因为对量子理论的开拓性贡献，使他在1918年获得了诺贝尔物理学奖。得奖之后，普朗克名声大噪，受邀在德国各地演讲自己的理论。
讲了一段时间，连他的司机都听的滚瓜烂熟。有一次在去慕尼黑讲学的途中，他的司机就对他说：教授啊，你每次讲的内容都一样，听了这么多遍，我都学会了，下次到慕尼黑，不如让我代你讲吧。
好啊，平易近人的普朗克答应了。到了慕尼黑，普朗克端坐一角，司机上台，对着台下的众多物理系教授和学生侃侃而谈，把普朗克的理论原封不动地讲了一遍。
演讲完毕，一位教授举手，然后礼貌地问了个与演讲内容有关的非常专业的物理学问题。司机顿时语塞，好在还怪机灵，于是哈哈一笑，说：这个问题太简单了，就让我的司机回答一下吧。然后用手指了指坐在台下一角普朗克。
据说，这个故事是由巴菲特的搭档查理﹒芒格最先讲的。先不说故事的真实性到底几何，但就故事本身的价值来看，确实值得我们每一个人用心思考。
现实中，“普朗克的司机”大有人在，就像开头的晒学习者，他们其实并没有真正掌握什么知识，只是学会了表演而已。
古人把这种现象叫“装点山林，附庸风雅”，现在我们把它叫做“装”“显摆”，英语世界里有个专有名词叫“art snob”，称为“艺术势利小人”。
他们是典型的表现型人格。他们参观展览，不是为了欣赏，而是为了显示品位；他们读书学习，不是出于进步，而是为了获得谈资；他们购买字画，不是由于喜欢，而是为了装点门面……
其实，表演也好，装点也罢，这还都不是最糟糕的。最关键、最可怕的是，它会上瘾，会弄假成真，会彻底害了自己，是一个结结实实的大坑。它会让你误以为自己已经掌握了知识，实际上你什么都没学到。
这只是学习的错觉，一种心理上的错觉。这种现象，在心理学上有一个专门理论，叫“错觉效应”，因我们生理、心理或其他特定原因，对某些事物的认识会产生与实际不符的判断性误差。
比如，每翻完一本书，我们在心理上会自然地认为这本书的内容已经掌握了，看完一个舞蹈老师的动作，我们就感觉已经能照做了。其实，你试着复述下书本的内容、重复下老师的动作，就会知道自己距离真正的掌握到底有多远。
学习不是请客吃饭，待在舒适区是不会有丝毫长进的。
学习，必须勇敢迈出舒适区，真正下一番功夫，拒绝表演，免得入戏太深终害己。
2.学会一个转化：要懂得死学活用
英国数学家、哲学家和教育家怀特海提出了“惰性知识”概念，用来指代那些僵化的、孤立的、毫无实际用处、不能解决现实问题的知识。
比如，万历十五年发生了哪些大事，“燮”字的读音，少林寺在中国哪个省份。掌握了这些知识有什么意义呢？能帮你解决实际问题吗？毫无疑问，这些知识，属于怀特海所说的“惰性知识”的范畴。
与此相对，美国心理学家珀金斯发明了“活性知识”一词，用来表示那些有活力的、能相互连接、解决实际问题、发展新知的知识。
比如勾股定理、三角函数，明白了这些知识，技术人员在搞设计、做计算时，就能准确无误、毫厘不差，建筑工人在建造房屋、做木工活时就会得心应手、事半功倍。这符合珀金斯所说的“活性知识”概念。
其实，就知识本身来讲，无所谓“惰性”和“活性”之分，关键在于，你所掌握的知识是碎片的、孤立的，还是系统的、相互连接的，这个才是最根本的。
用这个视角，我们重新审视一下历史上的万历十五年，作为举例。
万历十五年，即1587年，这是明神宗朱翊钧登基的第15个年头,元辅张居正去世的5周年, 御史海瑞、名将戚继光去世的当年, 哲学家李贽削发为僧的前一年。当年国内四海升平，看似无任何影响帝国政权的大事发生。
如果你仅限于知道这些所谓的“惰性知识”，确实没什么可讲的，因为这在明朝历史上实在是平淡的不能再平淡的一年。
如果你再进一步，知道这一年，域内，首辅申时行在处理边境问题时放过了一个名叫努尔哈赤的建州酋长，29岁的努尔哈赤开始在白山黑水之间建宫室、布教令、定国政；域外，丰臣秀吉征伐九州胜利，基本上了统一了日本，萌发了征服朝鲜、征服中国的计划。英国女王伊丽莎白处死了信奉天主教的玛丽，罗马教皇号召对英国进行圣战，西班牙对英宣战，英西争夺海上霸权，资本主义在世界兴起。
如果你再进一步，能够把这些事件联系起来，运用大历史观，一一重构解读，你会发现，这些看似琐碎的小事，却是掀起历史剧变的机缘，如大风起于青萍之末，这些其实都是大明帝国走向崩溃的前兆。
所以，如果能系统思考，会相互连接，“惰性知识”也会转化为“活性知识”，这才是学习的关键。
死学是基础，活用才是根本。
怎么做到呢？联系，转化。
事实上，这可以推而广之，深入思考一下，你就会发现，人类历史上的每一个发明创造、每一次理论创新，这些推动社会前进的肇始动力，无一不是相互连接、普遍联系、相互转化的结果。
因此，学习不能停留在知识性的层面，要学会转化，转化是进步的源泉。
3.掌握一个理论：做高层次学习者
学习是一个动态的过程，准确地说是一个习得技能的过程。为了更高效、科学、深入地学习，套用Broom理论，我们可以把学习划分为6个层次。
第一个层次是记忆。比如在上学的时候，我们会死记一些概念、公式等知识点，这是学习的起点，也是最低层次的学习。
第二个层次是理解。比如我们记住了能量守恒定律，理解是不是准确呢？使用定律的边界在哪呢？自己会不会证明呢？这是更深一层的学习。
第三个层次是运用。学习的目的是为了应用。仅仅理解了能量守恒定律还远远不够，这时候我们要再进一步想想怎样在生活中运用这个定律。比如，联系到自己想要减肥的实际，就可以利用这个定律科学制定减肥方案。定律告诉我们，能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，只会从一种形式转化为另一种形式。由此得到，想要减肥，就可以有两个方法并行：一是节食，以防止脂肪（能量）的积累，能量是守恒的，吃的少脂肪自然就堆积的少。二是锻炼，以提高脂肪（能量）的转移，通过健身将脂肪转化成CO2和H20排除体外。
第四个层次是分析。就是在运用理论的时候，要不断地对照、检查、修正，以便更好地解决问题。比如我们可以利用能量守恒定律和三角函数来练习踢球，在练习任意球、定位球和点球的时候，用多大力道、用多少角度可以更好地躲开障碍只挂死门，通过一次次的运用（练习），持续检验、修正，最终达到满意的结果。足球天王梅西说，每次我被问到在足球上是如何取得成功的，这时候我的脑海里就会浮现自己对着墙壁一次次踢球和接球的场景。
第五个层次是评价。有了以上几个层次做铺垫，这时候就可以综合运用掌握的新知识进行评估，做出判断，形成新的规则和评价标准，从而规范化、科学化地指导实践。
第六个层次是创造。重在融会贯通，创造新的知识。例如在深入理解、运用、分析能量守恒定律之后，结合自身的学习和成长，可以延伸出“注意力守恒定律”，每个人一生的注意力都是恒定的，每一天的注意力也都是恒定的，在A事上消耗过多，在B事上必然会减少。由此，我们可以得到，要想在某事或某个领域做出一定成就，就必须把注意力多集中在该事或该领域上，注意力分散一分，我们成才、成功的可能性就降低一分，要想获得成功，必须充分运用好自己的注意力资源。
你看出来了，学习上达到的层次不同，得到的结果自然就会不同。
高手和普通人之间的差距，差就差在学习的层次上，这不是“量”的差距，而是“质”的差距。
对绝大多数人而言，学习仅仅停留在记忆的层次，甚至连记忆的层次都没完全达到，而高手都是高层次学习者，他们不会放弃每一个层次，只会不断精研精进，直至到达顶峰。
最后，总结一下：
1.学习就要有点学习的样子，拒绝表演，不做普朗克的司机。
2.放大视角，要懂得死学活用，联系、转化才能创造学习的成果。
3.精研精进，做高层次的学习者，这是提升学习质量的关键。
