今天听课六节，初中数学和物理，小学语数英各有。整体来说，老师认真对待，备课上课比较尽力，六位老师也有文有理，风格各异，各有优缺点，不一一陈述。
在这里只谈一点，学习目标设定的重要性。
首先是要不要设定学习目标？肯定要设定学习目标，这是毋庸置疑的。这里需要明确学习目标是从学生学习角度出发来设定的，行为动词的设定决定了让学生本节课要学什么，学到什么程度等等，比如知识目标“掌握重点句型***”改为“能用重点句型***造句”，就明确了掌握到什么程度，再比如方法目标“体验同一问题可能有不同的解答方法”改为“通过小组讨论掌握更多的解答方法，学会从多个角度去思考解决问题的办法”，既让学生明确通过小组合作的方法解决问题，同时又明确要多角度思考解决问题的方法。
其次是学生要不要明确学习目标？如果只是让学生知道学习目标，从学习者角度来说，跟着老师思路走，老师让做哪一步就做哪一步，学生不知道学习目标也没有太大问题。
但是，我们要做的不是让学生知道，而是和学生一起分析学习目标。
在分析过程中，明确学习要求，明确学习方式和方法。比如知识目标“掌握长方形和正方形周长的计算方法”，这一学习目标中掌握和“了解、记住、推理出、总结出、理解”等等是不一样的。再比如思维训练目标“通过思维图示的形式掌握本节课学习的重点内容”和“运用思维导图整理并记住本节课重点内容，进一步总结出归纳重点内容还有哪些方式方法”，这两个学习目标是不同的，第一个侧重于告知学生用思维图示记忆重点知识，什么思维图示可能需要学生自己想，结果是记住；第二个直接点明用思维导图整理并记住，同时还引导学生思考有没有其他什么方式方法来整理重点内容，结果是记住重点内容，同时还要思考更佳记忆方式，带有引导学生创造性思考的目的。
学习目标的设定决定了教师的教学方式和学生的学习方式。老师在思考设定什么学习目标的时候，要思考学生学什么，怎么学，学到什么程度；再进一步，要思考通过哪些方式来引导学生有效学习，通过哪些方式来检验学习目标的达成，通过哪些方式来了解学生的疑难点易错点，再通过什么方式来解决即时生成的疑难问题。
因此，学习目标设定在课堂教学中非常重要，我们需要在研究中提高目标设定与达成意识，更要在研究中落实崔允漷教授关于高效课堂的十二个字：教的有效、学的愉快、考的满意。
（如何设计学习目标，可以参看学习目标设定的基本认识。）
