3月7日在威海福泰中学参加了数学新教材培训，上午是三位老师对新教材的内容进行了试讲，下午陈主任以三节课为例，对今后教学方向提出了自己的教学建议。
我结合着三节课以及陈主任的建议，把自己的理解整理了一下：
1.课堂上，不再关注学生做了多少题，而关注学生对每道题的理解程度。教师出示题目，学生独立完成，然后班级交流。对学生出现的问题，老师会设置一系列问题串，引导学生分析，找到解决问题的路径，而不是老师把答案告知学生。
由此，我反思自己的课堂，不应该追求讲了多少题，而是讲了这道题，多少个学生听明白，今后遇到类似问题，能够找到解决此类问题的思路和方法。
2.当学生找到解题思路，教师及时引导学生总结怎样找到解题路径，形成解决此类问题的解题策略。也就是复盘，复盘是以问题串的形式引领学生回顾如何找到解题思路，形成学生自己的解题策略。做题之后的复盘至关重要。
3.所谓的大单元教学，不只是单元起始课，其实每个新知的产生都有前后联系，讲授新知之前，找到学生的最近发展区，也就是已有的认知，让学生自己探索新知，然后利用新知解决问题，同时给学生埋下此知识对后面学习的影响。让学生知道每个知识在框架中的位置以及知识之间是有整体性的，同时让学生熟悉研究新知使用的数学思想方法以及获得的数学经验。
4.对于知识的形成过程和知识应用之间的关系应该达到平衡。但从这三节课来看，教师更关注于知识的形成过程，关注每个知识的来龙去脉，关注知识之间的联系，让学生上数学课有种数学家在探索数学知识的感觉。就是让学生在数学学习上有成就感与价值感，找到学习数学的信心与乐趣。
5.三节课都非常关注学生的三会能力，即用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。让数学成为一个工具，培养学生将来踏上社会发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力。
针对目前学校评比的是平均分，我个人认为要减少学困生。抓促学困生，提高学困生的成绩的方法是作业量要减少，但作业的类型题要全面，尽量不做重复练习，追求课堂的实效性。课堂上有同学做伴，学习氛围好，大部分孩子会动笔，但也有个别的，毕竟少数。课堂上，学生之所以不动笔，主要是他们不知道从哪开始写。相信大部分孩子都有一颗向上向善的心。
以上都是我个人观点，如有不当之处，请大家批评指正。
