阅读«文化知识语言技能》学习策略”三部分内容，思考以下三个问题：
1.在“文化知识”部分，学习“文化知识”的价值是什么，文化知识包括哪两类？并解释：“文化知识的学习不限于了解和记忆具体的知识点，更重要的是发现判断其背后的态度和价值观。”
（1）文化知识既包括饮食、服饰、建筑、交通，以及相关发明与创造等物质文化的知识，也包括哲学、科学、历史、语言、文学、艺术、教育，以及价值观、道德修养、审美情趣、劳动意识、社会规约和风俗习惯等非物质文化的知识。文化知识的学习不限于了解和记忆具体的知识点，更重要的是发现、判断其背后的态度和价值观。
（2）武和平老师说过：在文化教学中培养文化意识是一个从感知到意识、从意识到修养、从修养到行为的内化、提升和养成的过程，在这个过程中，学生的语言能力、文化意识和跨文化能力相互促进、同生共长。
在单元语言学习活动中，我们应将文化教学活动贯穿单元整体教学中，系统培育学生的文化意识，在适当环节设计相应的文化教学活动，各个活动逐级递进，并且紧密围绕单元教学目标展开。
2.阅读“语言技能”部分，2022年版课标与2011年版课标，在语言技能方面的解读有何不同？想想为什么语言技能（初中） 是按照不同年级分级别提出要求？
2022版新课标把语言技能分为理解性技能和表达性技能两类，与旧课标的直接分为听说读写有了本质区分。新课标的分类方式是从整个事件的发展过程进行分类，这就让老师和学生的注意力从关注外在的表现形式转移到内在的思维过程，从关注到割裂的部分转移到关注整体的融合，从而实现教与学的统一。
3.学习策略包括哪几类？它们的作用分别是什么？哪些策略是我们在教学中容易忽视的？
英语学习策略主要包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略等。元认知策略有助于学生计划、监控、评价、反思和调整学习过程，提升自主学习能力；认知策略有助于学生采用适宜的学习方式、方法和技巧加工语言信息，提高学习效率；交际策略有助于学生发起、维持交际，提高交际效果；情感管理策略有助于学生调控学习情绪，保持积极的学习态度。
在把教的策略变成学的策略的道路上，情感管理策略是我们最难把控的，也是对其他策略的教与学的转换影响最大的，处理得好，则如虎添翼，教师处理不当，则有毁于蚁穴之危。
