周三的专业课学习笔记
佐藤学教授认为：学习是一场相遇和对话
创建学习共同体的原理：
李校长从四个方面来讲本课：
一、建构学习共同体的核心-----倾听
倾听过程中， 对每一个孩子都关注到位
1、学生的听：
学生的倾听很重要，能听懂理解同伴的解答、并能对同伴回答进行补充。
（我认为：
学会倾听本身就是一门技术，这是一种学习的方法，能掌握这一点比学会知识更重要。
教给学生这一个习惯的培养，对学生的学习特别有用。平时课堂里，见了太多学习好的都是会倾听的学生。）
2、教师的听
教师的倾听是示范，让学生学会倾听；是引导，是组织课堂的前提。
二、构建对话性的沟通------协同学习
经常思考几个问题：
课前：没有我 ，学生能做什么？
课后： 离开我，学生又能做什么？
课上： 我能为学生做什么？
教师课上起到一个串联、指引的作用。
在协同学习中小伙伴的倾听，是有启发性的
通过不断追问：还有什么方法？让学生不断思考解决问题的方法。
课堂的观察者们（听课老师们）在课堂中具体观察到人，观察到学生他的学习状态 ，以及心理变化过程。
三、建构学习共同体的基础-------安全的学习环境
接纳的第一步一定是对对方的信任，让学生感到安全，创建一个谦和、信赖、欣赏、包容、润泽的班级文化。
四、建构学习共同体-------我们的改变
最难的是问题的设计，要聚焦核心，同时要具有开放性、实用性、挑战性。
问题的设计考验老师的功底，问题设计主要从以下方面来：
1、学生：通过课前学情清单，针对学情设计问题。
2、教师：结合教师教学经验等。
课堂化繁为简，设计一个指向性的大问题，我们的课堂不需要一个个的环节很热闹，我们需要看似简单的课堂，不简单的是每个学生都在学习。
推荐书目：《静悄悄的革命》
观察者观察教师教学设计、语态教态；观察课堂上师生互动情况；观察学生的真实学习情况。
课堂的理论依据：
马斯洛认为，人类的需要是分层次的。它们是：
生理的需要，安全的需要，社交的需要，尊重的需要，自我实现的需要。
