绘本英文名为Picture Book，直译为“图画书，与传统图画书不同，更强调文与图内在关系。图画不再是一种辅助，而是图文并重，相互衬托。
绘本在图像表现、文字呈现与主题展现上，丰富而多元，不仅局限于幼儿阅读，而是能满足各年龄层读者的学习需求，因此，绘本也被称为“0到99岁的读物”。
在没有参加台湾著名阅读专家林美琴老师的工作坊之前，我意识到自己对绘本的认知是非常浅显的。在林老师的工作坊上，我第一次接触阅读力这个词，林老师对绘本深入浅出的剖析，让我们真正领略到了绘本的神奇和魅力。
而如何从绘本引发阅读的兴趣，构建阅读力的理念，给了我很大冲击。阅读力不等同于识字能力，更包括读懂内文，进而可以攫取讯息，加以解读、诠释，进而发展成自己观点的能力。
而阅读是需要引导的，只有学会阅读才能在阅读中学习，绘本正是孩子们阅读启蒙的助力。
绘本到底应该怎么阅读，主要是从两个方面下功夫，一是找“图感”，二是找“语感”。
从“图像”到“图感”
读绘本首先读的是图像，这些图像信息组合成画面，传达某种情绪、氛围与感觉，如果可以感知到其中的信息即培养“图感”，让大脑经过感知的触动进行感受、想象、思考等活动，唤出脑中相关的意义、影像和记忆来响应，牵动情绪共鸣，接收到图像传达的丰富信息。
关于图感如何培养，这篇主要总结了林老师在《绘本有什么了不起》一书中总结的几个要素，并结合自己绘本阅读中的体验，加以辅助理解。
一、线条
绘本中，线条勾勒出景物的轮廓，塑造了场景与角色：或是以疏密制造质感、明暗；或是通过粗细、刚柔、曲直、正斜、间断或连续、纷乱或整齐、上扬或下垂等各种表现，营造情境的动静氛围，并描绘出角色的肢体动作与表情语言，传达出角色的情绪与感受；或是通过几笔线条营造动感，带动画面的张力。
以《鸭子骑车记》为例，第一页地面是跨页水平线，传递出农场宁静安宁氛围，预示着故事的开始，一切都是平静的，与后面农场上动物们的一团热闹的场景形成鲜明的反差。
而上图以随性的弧线构筑的地面线条，传递出跳跃式的动感，让我们感受到鸭子轻松的心情，由此可见鸭子骑车的技术已经从刚开始的拙笨越来越娴熟。
造型
造型是由线条勾勒出来的形状，绘本创造者通过不同的类型与姿态，传递人物的性格及生命状态。
《鸭子骑车记》中各动物的造型独特而鲜明，将动物们的性格表现和心理状态塑造得活灵活现。
首先我们来看鸭子的造型，鸭子抬头挺胸，上扬的姿态让人感受到鸭子自信满满的心理。
再来看这页狗的造型，狗跟着鸭子的自行车在奔跑，尾巴上扬的姿态，让人感受到狗和其他动物嘲笑鸭子的心理不同，它是真心佩服鸭子的勇气，也让我们真心体会到狗的忠诚和善良。
这一页母鸡的造型也非常鲜明，母鸡扑棱的翅膀和高高抬起的锋利的爪子，张开的嘴巴，落荒而逃的姿态，将母鸡的心理勾勒得活灵活现。
构图
绘本中的构图是指创作者的画面布局，包括主角、配角与各种动物在画面中的位置、动线、视角、运镜、比例等，借以营造空间场景，表现整体局势角色之间的互动关系。
通过对构图的认识，了解创作者的布局安排，探索角色与空间的彼此关系，能进一步感受角色在环境中的处境，以及角色之间的微妙互动或情感对应。
《鸭子骑车记》这一页，通过马在上方、鸭子在下方的位置安排，凸显马自认高高在上的傲慢和对鸭子的鄙视。
而这幅画面的鸭子居于上方，老鼠位于下方，显示鸭子自信满满，而老鼠却自卑的心理状态。
以上这幅画面，一大群孩子骑着自行车冲下路来，通过动线的方向性推动故事情节的发展，暗示故事即将出现逆转，为后面动物们心理的转变，和动物们在谷仓空地上骑自行车的欢快场景做铺垫。
四、视角
视角，即视角观看的角度。除了水平视角，绘本创作者会运用低试点及高视点等构图变化，呈现各种观看的角度。通过不同的视角变化，激荡出更多元丰富的思维。
譬如上图，鸭子拖着下巴仰望着眼前这个庞大的自行车，凸显出鸭子的弱小，让读者为鸭子打赌自己会骑车的疯狂念头捏一把汗。
再来看这幅图，前后形成鲜明对比，鸭子的形象变得无比高大，瞧鸭子把两只手背在身后的样子和骄傲的眼神，自行车在他的身后变得渺小，形成衬托，从而可以感受到鸭子成功驾驭自行车之后的满足和喜悦。
比例
在图像的表现上，安排角色与角色或角色与环境之间的大小比例，也是创作者表达意图的一种方式。
通过大小比例的不同，可产生角色卑弱与豪迈两种截然不同的气势，以表达主、配角的关系，或是表现两者地位的差异与情势的强弱。
还是以《鸭子骑车记》为例，这一页画面通过远近不同的空间，只给鸭子呈现一个骑车而去的小小背影。而猫的比例却占据了整个画面，画面上的猫闭着眼睛“我才不会浪费时间去骑车呢！”，猫慵懒的形象跃然纸上，而鸭子扬长而去的背影也刻画出鸭子对懒猫不屑一顾的心理。
颜色
图像的色彩可借以表现物体的质感、光线明暗、浓淡厚薄等，牵动读者的感受与情绪共鸣。
以《晚安，月亮》为例，整本书的画面是以红绿黄三种原色搭配，并穿插以黑白页，通过色相、明度和彩度的变化，为我们勾勒出一幅温馨浪漫而静谧安详的画面，有一种把人引入睡眠边缘的魔力。
在绿色的大房间里，有一部电话，一个红气球，还有两幅画——
绿色的墙壁和被子，红色的地板、床和气球，黄色的相框、台灯和桌子。在故事的开始，房间的色彩和光线看起来一切都是那么明亮。
接下来的第二个跨页变成了黑白的，这是作者的创作手法，一页彩插，一页黑白，轮流交替。画面从明亮的色彩一下转入灰色，给人一种视觉上的冲击感。
接下来的布局，仔细的读者可以发现，下一个彩页还是同样的房间，但是颜色暗淡下来了。随着和屋子里的每一件物品慢慢道晚安，接下来的彩页，红色、绿色和黄色里面明显地增加了灰度，到最后，第一张彩页那种明亮的颜色不复存在了，变成了一种不透明的朦胧昏暗的色彩。
通过这种明度和彩度的变化，让读者感受时间逐渐推移，夜色越来越宁静，让读者感受到夜的静谧、稳重和安详，给人想要马上睡觉的冲动。
象征
象征是指通过具体的事物表现某种特殊意义的方式。当图像与某种文化或生活经验相联系，被赋予特定的含义，呼应了内容的发展，成为传达意义的表征，即为“象征”。
我们熟悉的安东尼·布朗的《我爸爸》，正是以爸爸的那件棕黄色的格子睡袍为线索贯穿全文，象征着深沉的父爱。
细节
很多绘本书中会安排一些细节，这些细微的呈现悄然置身于画面中；有的暗藏于书中的某页，有的隐匿在每一页中。
比如《晚安，月亮》，每一张彩页上都能找到那只藏在某个不起眼的角落的小老鼠。同样《晚安，大猩猩》的画面中也有一只可爱的小老鼠，拖着一个香蕉，几乎出现在每一页的画面中。
图画中的细节往往容易被大人忽视，但是小孩子的观察力却很强，通过这样的细节观察可以培养孩子的专注力。
从“图感”到“语感”
文字是绘本中另一种信息的来源。图像生动传递了视觉感受，而文字可以细腻描述图像中的情景。
如果能通过绘本阅读培养出“图感”的能力，进而接引对文字的深刻体会，为培养“语感”做铺垫，以接收到文字的丰富含义，对于阅读的领悟就会更深刻。
只有发展从“看见”到“洞见”的心法，才能尽情享受阅读过程中的想象遨游与思维驰骋，进而与心灵共鸣，享受阅读的乐趣。
