2017级网络工程某同学的意见：概论没什么难的，也基本没什么用，所以您不要一味地挖出一些很深很刁难的问题，只需把考点告诉我们，让我们应对考试就可以了。
九月开始授课至今两个月，学习状况不佳，布置学委进行调查。结果，七班学委发来贺电，通报说六班有17人认为上课很快很难，超过半数，老师罪名成立：进度太快；授课太难。六班学委发来有识之士的建议和意见，如上。
学习现状
与学委观点不同的是，“感觉很快很难”是老师早就看到的现象，虽然从来没有人向我汇报。还用汇报吗：应付式的提交作业，上课呆滞的眼神，没有很多的提问，没有积极的交流，对社团生活的积极......这还不够么？
“学习有困难”，这是结论，不需要调查。需要问的是：为什么？怎么办？简单来说，快，我可以停下来不上新课，难，我可以继续详细解释。问题是，老师不上新课，我们需要讲什么？这些都需要具体化。
而且，我们还需要考虑，是什么原因导致了目前的状况？是老师赶进度造成的？我知道我进度比别的班快。但我不知道的是：感觉很难的同学，你们每周花多少时间在学习CSI之上？在上课的时候，感觉难的同学是以一种什么心态去听课（或者不听课）？在碰到困难的时候，尝试过什么样的努力去解决问题，或者寻求帮助解决问题？这些状况需要分析。
小结而言，我们不要玩虚的，我们需要具体地：发现问题、分析问题、解决问题。我接受所有的批评，承担应有的责任，但不能接受的是：不发现问题，不分析问题，不解决问题。
情况分析
进度
全书18章，教学周18周。目前是第12周，课程上到第7章。进度快在哪里？仅仅因为比别的班快就说我们进度快？
请问，我们应该用什么标准去衡量授课的快慢？
难度
从课程的开始就有一点很明确，课堂授课不能覆盖全书章节。于是，我们就需要思考，老师应该选择容易的进行讲解，还是难的知识点进行讲解？我选择难点，毫不犹豫！列举大家可能认为难的知识点：
- 逻辑门
- 冯诺依曼体系
- 机器语言
- 寻址模式
- 汇编语言
- 递归
- 排序
就这些知识点，为什么难？怎么让它们不难？
请问，我们应该用什么标准去衡量授课的难度？
最后的呼吁
CSI的授课重点是导学，任何我传授的知识点都会在未来的课程中重复。从本质上，知识点根本不重要！！！然后重要的是，糟糕的是，这些知识点你不理解。而这种糟糕的状况也许不会导致你挂科，但是，它就是你未来学习道路风向标。值得警惕！
17级的状况不是17级特有的！请注意，你们只是重复了之前重复出现过的状况而已。而之所有这种状况成为问题，是因为我，你们的老师，希望改变，希望进步，希望悲剧不要每年都一样重复
进一步，我呼吁全体同学，我们需要交流，欢迎来电批评。没有交流的教学就是扯淡。期待任何形式的交流。请思考以上问题！
