新高一开始入学军训，新班级新面貌，各班都迅速布置起了自己的新教室。昨天到各班巡视，发现有个班级的座位排列与众不同，这个班级的课桌共分成五组，常见排列方式是五组等距排列，组间留有过道，但是这个班中间那三组是紧靠在一起不留通道，使得两侧的通道很宽敞，而第二、三、四之间没有通道。
两种排列方式，哪种更好呢？
可能因人而异，毕竟不同人的立场不同。站在上课老师的角度，我会更赞同第一种排列方式——等距排列，主要原因在于我习惯一边上课一边在全教室范围内走动，等距排列的方式让我可以在教室自由走动，而老师在教室里的自由走动是重要的，因为这意味着老师是教室的掌控者。如果学生将课桌连成一片，很明显，中间那块区域就是学生设置起来的“禁飞区”，老师无法走到，也就意味着老师就失去对那块区域学生的控制。如果老师坚持要走进那块区域呢？很抱歉，你得对学生说“借过”，挪开椅子、拉开桌子，你才能走进去，这相当于你必须得到学生的允许才能进入你想进入的区域。这种情况下，教室的控制权实际上在学生手上，这样的代价没有哪个老师承受得起。
那么，老师在教室自由走动重要吗？不是也有一些老师自如至终都没离开讲台的吗？
我认为是重要的。
第一，有助于及时制止不良课堂行为。课堂上难免出现一些不良行为，如果此时老师为了处理这一不良行为才接近学生，这个突然的举动会特别明显，学生完全能心领神会这是教室出状况了的信号，等你真正走到那个做出不良行为的学生面前的时候，他早就收敛好自己的行为了。但是，如果老师平常就会随意在教室走动，学生习以为常了，这时老师的走动到那个不良行为同学旁边便不会引起学生的特别关注，老师也就能对不良行为“抓个正着”。
第二，有助于正向强化课堂好行为。学生在课堂上坐姿特别正、注意力行别集中、回答特别棒，老师应该及时鼓励。但是如果频繁地口头表扬，教学进程会频繁被打断，况且表扬方式也太单一。其实可以介入非语言表扬，例如拍拍学生肩膀、竖起大拇指、扶正学生的坐姿，在看到学生的笔记做得好的时候，轻声对他说“我喜欢你做的笔记”……非语言方式的介入，一则解决及时表扬和防止教学进程被频繁打断的矛盾，二则给学生多样化的正向支持，更丰富有趣。
第三，有助于及时了解学生学习情况。学生上课时笔记做得如何、正在讲评的题目是否做对等信息，当老师在教室自由走动时，可以更好的了解到，并通过回应、评价及时反馈给学生。同时，老师在教室自由走动也营造了一种“老师和我们近距离学习的师生融洽学习”氛围。
所以，你会发现，“禁飞区”其实细思极恐。但愿不是我胡思乱想。
