语文组的理想化课堂其实没有多大的变化，只是做了一些改进和丰富，在落实和修订理想化课堂的过程中，我们主要做了以下两个方面的工作。
首先，我们在原来的基础上做了一些改进：比如课前准备，我们之前的课前准备比较多：笔记本，默写本，当堂检测本，这双色笔，后来在聪敏老师的带动下，我们把听写本和默写本合二为一改为听默本，去掉了笔记本，因为学生把笔记记在书上更好一些。所以现在我们课前的三宝是听默本、课本、双色笔。我们把要求学生背诵默写的内容，全都安排在早读，让早读有目标，检测统一化，夯实基础。
其次，这一学期以来，根据学校提出的让学习真实发生这一要求，我们语文组老师在研讨理想化课堂的1.0版的时候，从课前准备到老师的备课、上课、作业、教学评价等方面来说，做的已经相当完善了。如果真的让学习发生，我们就要关注学生，让学生参与到课堂中，那么如何关注学学生呢？那就是通过学生活动，引导学生积极投入到学习活动中。
我们让学生在课前展示预习成果，自主互评、批阅等检测学生预习情况，让学习引申到课外。
在本学期的2.0版的理想化课堂设计中，我们更注重情境化教学设计，情境化设计有利于将学习与生活打通，增强学习的实践性；另一方面，符合当前考试无情境不命题的要求；同时，这种设计也是符合语文新课标的中提出的创建学习任务群的要求。
在情境之中创设挑战式活动或者任务探究式活动，教学活动中主要借助学习小组，运用分角色朗读、演讲比赛，课堂辩论，课堂练笔，学生进行课堂小结等活动激发学生参与的热情；在作文教学中让小组内对八个作文进行联评，选出最优秀的作品，然后上台展示，作者朗读自己的作品，组内其他同学说推荐词，其他组的同学先说优点，再说改进意见，老师高屋建瓴进行指导。这样的话，学生基本上都能够投入到学习之中。
最近我们还在尝试让学生进行课堂小结，起初学生根本不会说，我们就把课前的目标给他们再展示出来，让他们对照学习目标检查自己是否学到新知识。我们认为如果每个学生都能滔滔不绝说出自己的收获，学习一定会真的发生。
