今天是我们在线下组织的亲子阅读活动的第四期，活动马上开始了，现场仍然没有多少人。我见棉枝在忙着调设备，就自己去书城里吆喝一圈，看到家长带孩子的就邀请他们参加活动。第一圈转下来人仍然不多，又走一圈回来，发现人出不多够了，已经加了几次凳子了。
这时活动已经开始了，正在放范蠡的动画片，小朋友当然喜欢，大家看得挺投入的。接下来，就动画片里的某些细节提问，从小朋友的反应和回答，可以看出，他们大部分都没认真听，只看热闹了。
最后一个环节是想象力训练，让孩子们按抽到字条的内容编故事。有一些孩子的想象力很好，语言表达也清晰，这些孩子基本上是比较开朗活泼的；因为气氛比较活跃，激发了在场所有孩子的表达欲望，但是性格比较内向、脸上难见笑容的孩子就明显的想象力较弱，而且语言表达也不是很流畅。印象最深的有两个男孩子，一个看上去大概有四五年级的男孩子，身体有一点缺陷，两个肩膀明显不一样高，他抽到的字条是“夏天”和“下棋”，他上台了，说“我在夏天里下棋”，大家都在等待他往下说，结果他说说完了。经主持人等一再提示，仍然没有下文了。从这个孩子的脸上一直没见过笑容，他的心门没有打开，所以思维也很难发散。
另外一个男孩子，看上去六七岁的样子，很腼腆，在妈妈的一再催促下，他走上了讲台，妈妈兴致很高地拿着手机准备好了拍摄的动作，结果这个孩子拿着话筒定定地站着，一直没有说出话来，主持人说孩子小的家长可以和孩子一起，那个妈妈没有和孩子一起站在台上，而是站在孩子对面，与孩子说话，说了很久，听不见说什么，但是从表情上可以猜的出应该是指责和催促，结果孩子仍然没有说出话来，后来，棉枝上台去启发孩子，一句句问，孩子顺着问题总算说出了一些话，但是声音很小，明显的不自信。而这个妈妈呢，看到棉枝上去启发了，她干脆一扭头死哼哼地坐回座位了，再也没抬头看一眼台上的儿子。
后来，兴婷的女儿上去讲故事了，很大声，也没有非得拉着妈妈了。这比第一次参加活动简直是天壤之别，那时话也不敢说，见生人总是躲在妈妈身后的。我见那个男孩子的妈妈还在生气，就走过去跟她说兴婷女儿的进步，告诉她不要着急，要多鼓励孩子，越是埋怨责备，孩子越是紧张。她没有抬头看我，说，他本来在台下都编好了。我说这就更需要鼓励和多锻炼了，说明他有思路，就是面对台下紧张才说不出的。她仍然很生气她儿子的“不争气”。这个妈妈为什么生气？孩子上台紧张很正常啊！就因为上去了没说出来就气成这样，到底是自己的虚荣心受挫还是为儿子的“差劲”担忧？我想应该是前者吧！看到那些表现好的孩子和家长都喜笑颜开的，每个孩子上去的时候，家长都无一例外地举着相机拍照，她可能觉得自己的孩子给自己丢脸了吧！不然还有什么理由生气呢？
活动时间已经到了，仍然有家长强烈要求让自己的孩子给大家背首诗或者唱首歌，而且还特意带着伴奏光盘。那个要求背诗的家长，孩子之前已经背过一首了，这是第二次要求，当然主持人没有同意。在活动快结束时，我找参加活动的家长加微信，告诉他们有活动时会提前通知，到这个家长时，他很自豪地跟我说，他的女儿三岁就上报纸了，可以绣十字绣，作品有我们活动现场的桌子那么大，我当然要表示佩服赞叹。但是透过这些现象，我觉得家长们的心态和我们的活动还是值得我们深思的。我们搞这个活动的初衷是把雪漠老师的教育理念传递出去，让人们在家里营造书香氛围，建立家庭文化，从而培养孩子爱读书读好书的习惯，促进孩子健康快乐成长。但是，我们的目的达到了吗？我们每个月一次，大家在很忙的情况下抽时间准备、组织活动，如果只是陪孩子玩，让家长多一个炫耀孩子的机会，而没有让家长理解我们举办活动的目的，家长参加以后也没有任何变化，仍然是只会逼着孩子看书、自己看手机看电视的话，这个活动的意义就不大了。
我们是否需要调整思路，在活动环节设置上要充分考虑传递雪师倡导的教育理念，既要达到目的，又要吸引人，这对于我们这些志愿者来说，是一个挑战，毕竟大家都不是从事教育行业的。
