只要提到教育，很多人马上就会想到“以人为本。”到底什么是“以人为本”呢？这是个值得深思的问题。
我觉得若要以人为本，必须修炼一种豁达的态度，这不仅是一种职业操守，更是一种人生修养。
以人为本，不仅是对学生，对教育，更是对社会，对人生。概括而言，以人为本，就是对每一个人为本，教师对学生，家长对孩子，领导对下属……所有上级的，强势的对下属的或弱势的为本。所谓的以人为本，实质上就是一种宽容，一种耐性。
在教育上，若要以人为本，就必须从体制改革入手。中国最大的问题不是缺人，而是人多挤到一块，这难免会让人敷衍。很多家长，任何一位家长即使教育一个孩子还有很多不耐烦的时候。更何况，老师不是神仙，难免有七情六欲，情绪也有四溢的时候；更何况，家长在家领孩子尚不用期中测评，年终评比……而教师，领那么多孩子不说，更有每天作业，每周反思，每月教案检查，作业检查，月考试卷分析，期中测评，期末排名等各项繁琐的要求。在这种情况下，不仅学生是机器，教师也是高速运转的机器，而且是全能的机器。如此功利的制度评比，用世俗和利益蒙蔽心灵，又怎能心静如水的以人为本呢？
若要以人为本，还须考虑调动教师的积极性。中国的教育制度太精，精的把教师都夸成了神仙，但现实中却把教师当成了“傻子”。把教师当牛做马的使唤还让你没理由喊累。在中国生活现状的重压下，教师踏进这个行业就觉得像在啃鸡肋骨，啃不到肉也就罢了，还非得让你说香。看那些挤扁脑袋往上爬的高官，哪一个不是追求名利双收？而现在却要求教师不食人间烟火。教师不仅要淡泊名利，还要正确无比。做教师，一个眼神不对就是挖苦学生，一个动作不恰当就是变相体罚。对于有基本素养的学生还好说，对于任何学生都求教师温柔对待……把教师从物质上架空了，还要教师说幸福；把教师福利冻结为零，还要你喊精神富有……
若要以人为本，还要顾及教师的尊严。想想教师，我脑海中就会出现一个底气不足、囊中羞涩、说话少气无力的社会底层形象。教师的职业是高贵的，但物质是薄弱的，权利意识是淡薄的。在现如今这个物质证明能力的时代，教师的尊严又能靠谁建造？教师群体中，一线教师更要有宰相肚里能撑船的豁达，除了各种规范制度的绑架，还要应付教育部门的各种检查；既要有家长需要的成绩，又要有领导要求的和风细雨；既要有不戚戚于贫贱的超脱，又要有在时间和情感上对学生的无怨无悔的付出；既要有教好优等生的专业素质，又要有菩萨心肠对待不省心的淘气生，甚至是危机四伏的问题生……这两年我越来越感觉到：教书不仅是智力活，更是体力活。从早上五点多起床到晚上十点多回家！稍有差池，还会有狂风暴雨。教师的生活，灰头土脸，满目沧桑，尊严何在？更别说光鲜亮丽了。很多领导在需要教师卖力时是亲们，在遇到问题时又撂到一边，如此掂来撂去的，又怎么保存尊严呢？教师又怎么能脚踏实地的卖命呢？
从前的一位校长说过：教师千方百计的想福利，校长千方百计的想整人，那这个学校就完了。虽然现实不至于如此，但只有校长，为教师着想，教师才能为学校着想。这种着想不是一条短信、一句话就能解决的。作为教师，作为任何一个正常的世人，都喜欢那种极实惠的实在人。
当教师觉得这个家庭温暖了，他们的心就温暖，教师的心温暖了，才能宽容，耐心对待工作，教育的冰雪也就能开始融化了，教育才有可能迎来春天。
我认为教育的关键也应该关注教师，以人为本中的内容应该有分给教师的暖意和温情。
教育中学生是教育的基础，我们一致致力于如何调动学生的学习积极性，学习效率的提高，为此我们皓首穷经。但当我们致力于教育法的完美时，也应当关注教师，教师也是普通的人，也是有血有肉，需要物质基础为支撑的人呀！
当我们提倡以人为本时，我们不由得想起芬兰的教育。在芬兰，每一个人都被确定为一个人。仅三十多个人的一个学校，国家的投入一点也不逊色，毫不马虎。配套设备齐全，包括体育和图书，在我们看来很无关紧要的条件，人家做的都精益求精。比起咱们国班里学生黑压压的，如此阵容，碰到现实的个别人，还能应付就应付。怎容易做到以人为本的物质基础保障。
改革体制，温暖亲情，修炼人生态度，关注咱们身边的每一个人，这才是以人为本。
以人为本，是一种人生修养的呈现！
