教学常规漫谈  之190（0122）

今天继续谈谈设计说课方案。今天接着谈谈说课方案范例。

[例]“倾听声音”说课稿（续）

■说评价

本节课以“小红旗”和鼓励性语言等为载体的多元评价贯穿整个课堂，让评价充分发挥其独特的魅力与作用。

在第一个板块——“寻找声音”的教学中，教师关注学生的学习过程。随时都在用赏识的眼光和心态去寻找学生身上点滴的进步和闪光点，随时都在用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。比如：针对学生回答问题的语言是否严密和通顺、参与的态度是否积极踊跃、倾听是否认真准确、提出的问题是否有研究价值等方面进行评价。要求用“我在……听到了……发出……的声音”时，这样评价：“××，你的语言规范，声音又宏亮，为你们组赢得一面小红旗。”比如，在比赛回答听到的声音时，这样评价：“你们听得都很认真，但是×组抢答的次数最多，赢得一面小红旗。”又如，在小结中针对学生对这一板块的学习态度和效果进行评价：“真棒，你们不光找到了很多有趣的声音，还能用规范的语言来描述，老师恭喜你们！”

在第二个板块—“观察物体发声时的现象”教学中，除了使用语言以外继续使用“小红旗”作为奖励进行多元性评价。在这一段教学中，重点采取小组合作学习的方法，让学生动起来、课堂活起来。这时候，不是他们的思维、想法、表达、交流还是习惯都是真实的自然流露，这是全面反映学生情况的最好机会。应随时抓住个突出的点来评价，这时的评价才真正有效。比如，某一组学生做实验过程中边实验一边整理实验材料，教师及时进行语言评价：“××组的实验习惯特别好实验后能及时地整理材料。”促使其他组向他学习。又比如，在小组活动中，教师观察组内是不是按照分工做到了“人人有事做，事事有人做”，进行及时的评价：“看，组分工明确，同学们都能够各司其职，真棒！给你们发一面小红旗。”在达成目标2后(也就是得出实验结论后)的教师总结中这样评价：“在刚才小组实验中，同学们充分发挥小组的力量，认真探索、分析，总结出了‘声音是由物体振动产生的这个结论，很了不起。现在，给表现优秀的小组发一面小红旗。

在第三个板块中，对学生倾听的态度和所感受的程度进行及时的评价：“是的声音能使我们愉悦，也能令我们烦躁。你们的感受很正确，说得很棒。” 通过本课堂教学，看得出孩子们对鼓励与称赞非常需要，就如同种子需要水一样。他们在课堂中体验到了成功，拥有了一份信。回顾课堂，发现本节课的目标达成度之所以如此之高，关键取决于贯穿于整个课的“评价”在其中发挥的重要作用。

■说教学过程

课程以“创设情境，导入主题”开始。课一开始，教师就让学生处于尴尬状态——“举起你的左手，鼓鼓掌”，学生的注意力一下子就被吸引住了。这个疑惑也为后面的利用知识解决问题作了很好的铺垫，更自然地引入了主题，整堂课的目标达成也就有了起码的兴趣基础。在这一板块中，我设计了“我在听到了***发出的***声”这样清晰明了的板书，指导学生的规范表达。

第二个环节“感知理解，探究新知”。为了更好地达成“目标1”，教师先播放搜集到的音频，学生倾听，用比赛的方法进行交流鼓励学生用规范的语言描述自己找到的声音。接着，教师指导学生对声音提出自己感兴趣的问题并共同整合。教学中，教师注意观察、倾听学生，给予及时的多元评价。教学目标2时，教师引导学生按照猜想与假设→设计实验方案→组内实验→表达与交流→得出结论→验证结论→应用结论”的方法和过程进行组内探究实验。在实验过程中，教师参与到学生的实验中，师生共同研究，教师对发现的问题进行有针对性的指导。在表达与交流过程中，教师认真倾听学生的想法并及时辅以简单明了的板书，让学生更加清晰地了解科学探究的主要流程。加之评价所发挥的独特作用，于是达到了很好的教学效果。

在第三个环节中，教师播放生活中的乐音和噪音，供学生倾听感受。师生交流中发现，他们感受到了声音“是个好东西，可又是个东西”，在生活中要多发出“好的声音，避免噪音”，教师及时书写板书：“传递好声音，避免噪音。”于是，顺利达成教学目标3。

在这节课的教学中，教师力求让学生体验完整的探究过程。在课堂实施中，本着“内容综合化、教学活动化、学习多样化、评价多元化”的教学理念，达到了预设的课堂教学目标。