我不是校长，但我遇见了德鲁克。前两年翻阅过德鲁克的经典作品《卓有成效的管理者》，但似乎不能领会到德鲁克的管理思想，似懂非懂。今天翻阅《当校长遇见德鲁克——冰山下的领导力》，这本书并非德鲁克的著作，而是由他的研究学员将其管理思想和学校管理联系起来，为校长以及有志于投身教育管理的教育者而写，用管理的思维看教育，语言通俗直白，理解起来更加容易。
德鲁克管理思想的核心是使命、人性、创新、责任，有研究者曾总结过德鲁克的思想：管理的本质是要激发和释放每个人的善意和潜能，管理的终极目标就是改善他人的生活。也就是说，通过管理的实践来激发释放善意，帮助和成就他人。这个理念告诉我们，管理者首先需要对人有深刻的认识。管理者要相信，每个人天生就愿意工作，愿意为组织贡献，尤其是我们现在面对的人具有良好的教育背景、有强烈的创造力和活力，独立的思维能力，因此传统管理使用的控制、服从、命令、监督、约束等方式只会阻碍人的潜能，打击积极性。唯有开放、尊重、平等、信任、民主的氛围，才能释放每个人的潜能，调动大家的主观能动性。
冰山理论带给我们的启示是，我们看到的只是表面浅层的，更重要的一部分是隐藏在冰山下的那一部分。对领导力而言，我们认知的冰山上的那部分是权力、头衔、权威、学位、社会地位、魅力等，却忽略了领导力的核心是如何为人、如何成就他人、如何贡献和如何传承。领导者不一定就拥有领导力。作为一校长，要修炼正向影响他人的能力，能把握办学方向，对学校的使命责任以及战略愿景有深刻的认识和理解，能主动引领变革，积极创新，关注人才的开发和激励。校长不一定是学校里最能干、最全能的人，但一定是最具有领导力的人。他身上所肩负的管理责任有三，一是建立组织使命，并带领大家牢记使命，实现使命，为愿景和使命而奋斗；二是尊重老师们在工作中的贡献，让他们在经济、生理、心理、社会和团体关系、权力五个方面有成就感；三是关心老师的自我价值感，通过有挑战和难度的工作来锻炼老师，帮助其证明自己。
这本书读起来还似懂非懂，停留在碎片化的理解，一是对德鲁克的管理思想依然停留在浅层的认识，二是没有足够的学校管理经验，但选择读此书的目的，是为了能和我们的工作实际联系起来，一个班级也是一个组织，班主任是这个组织的管理者，学生就是被管理者，读来也有相通之处。
