分层教学法，是一种较为灵活的教学方法，它主要通过将学生进行不同层次的划分，让每名同学都能够将自己的学习任务做到最好，并且能让学生在学习过程中学会自主发现知识和思考学习过程中的问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。苏霍姆林斯基在他的著作《给教师的建议》中就提到过这种教学方法。
英语教学中，要求学生能在课堂中培养良好的语言交流能力和对英语的实践能力。但是， 由于学生在课堂中的参与度逐年下降，由刚学习英语时的热火朝天到后来的课堂无人回答，分层现象也愈加明显。
对此，我们老师可以采用适宜的教学方法，通过对学生的分层教学，让学生积极参与到英语教学课堂中来，有效提高学生的课堂参与度，从而达到预期的教育教学目的。
在教师进行分层教学的同时，家长的影响所占比例也较大。针对这种现象，教师应与家长们进行沟通，实时将教学进程与家长交流，并将学生在学习过程中所出现的问题，与家长一起进行沟通，并寻找解决方法。
分层教学如何实施:
1、学生分层
根据学生学习成绩、学习态度、学习习惯和接受知识的能力等方面的情况，将班里的学生 “动态” 地分为 A、B、C 三个层次。
A 层为优等生，考试成绩优异、学习习惯良好、认知能力强、对英语学习兴趣浓厚。
B 层为中等生，在英语学习上有一定的进取心，有一定的学习能力和发展潜能，但学习习惯和接受能力稍差，需要老师和学习组长的督促和辅导。
C 层为学困生，学习习惯差，思维反映慢，在学习上有障碍，考试成绩差。
这样的分层不是一成不变的，根据学生情况随时调整。
2、备课分层
教师在基于课程标准的备课时，要清楚地意识到自己班上的学生已经被分为了 3 个层次，对各层次的学生制定不同的教学目标，设计好教学内容、技能训练并注意层次和梯度。
A层：认真落实和完成教科书和课程标准的全部要求，培养学生良好的听、说、读、写能力，掌握较强的语言综合运用能力；培养学生的创新精神、思维能力、形成有效的学习策略，培养学生的自学能力。
B层：努力落实和完成教科书和课程标准的全部要求，促使学生形成良好的听、说、读、写能力，增强语言综合运用能力；培养学生的创新精神、思维能力有效的学习策略、学生的自学能力，为继续英语学习打下良好的基础。
C层：不断增强学生学习英语的自信心，激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，注重基础知识的掌握。
3、教学分层
课堂教学是实施分层教学的主要体现和主要渠道，在具体的课堂教学中，教学分层要求教师根据不同层次学生的认知水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和梯度。
4、作业分层
教师在注意课堂教学中各个相应环节的分层后，也要注意到学生课后任务的分层，给不同层次的学生分层设计练习、分层布置作业。
比如A 层学生在完成基本复习巩固任务后，做一些扩展题。应该要求他们去接触教科书以外的英语书籍，这样能让他们培养更好的自学能力。B 层学生的作业及课后练习，应当主要以教材为主，去进行抄写、朗读、背诵，鼓励他们课外多看简易的英语读物。而对于 C 层学生，为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题，要求他们尽量去弄懂课上所讲以及教学目标所要求掌握和理解的知识即可。
5、评价分层
评价在教学中是最为及时和准确的，会影响到一个学生具体的上课心情和心境，特别要注重 C 层学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等方面，及时发现闪光点，适时地给予表扬 “Good” “Very Good” “Excellent” “Well done”，不必要有错就纠。对于差生可以进行鼓励 Don’t be shy, just try. 让学生由 “羞于开口” 到 “乐于开口”，对学生进行鼓励。对 A 层学生要注重创新能力和实践能力的培养，鼓励发现、探究与质疑，具备较强的合作、交流能力。
分层教学法的应用在英语教学中，是必不可缺的一部分，它能使学生积极参与到课堂教学活动中来，让学生的学习效率得到普遍的提高，学生之间的分层现象弱化，并且使师生之间形成一种良好的合作交流氛围，最终有效提高学生的英语学习能力。
