金秋10月,我们开启了本周一年级日有所诵教研活动,这次的值班老师是石欢。石老师首先抛出两个问题,作为研讨活动中聚焦点。
研讨问题一:
对于《小老鼠》的童谣教学,采用哪些设计要点让孩子感受到童谣的乐趣?
研讨问题二:如何诵读,让孩子感受喇叭花的特点?
首先研讨的第一首童谣《小老鼠》,有的老师说出自己的导入方式,是通过播放小老鼠的视频,或者是小老鼠的图片,或者是儿歌来导入的,激发学生的学习兴趣。
石老师认为,童谣在我国有悠久的传统,它是我国劳动人民在日常生活和生产中创造的,天然质朴、朗朗上口,在表现儿童情趣上尤为突出,历来受到人们尤其是孩子的欢迎。而童谣在幼儿学习中的地位和作用,也早已被人们认识到,对儿童开朗乐观的性格塑造、思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成都有着潜移默化、无可替代的作用。
在初读和深入诵读环节,老师们纷纷说出自己的诵读方法,刘老师的诵读的方式多种多样,互相穿插进行。范读,领读,男女生读,加动作读,上台表演读。
杨升燕老师采用画简笔画的方法,让学生在黑板上画出小老鼠的图片,孩子们会更喜欢这首童谣。
我是用加衬字、打节奏的方法,课堂上孩子们的兴趣更浓,诵读劲头更大!
第二首是儿歌《牵牛花》,内容浅显易懂,孩子们也很喜欢。可以问题导入。或者图片、唱儿歌导入,在诵读时,学生们如果加上动作,特别是“滴滴答,滴滴答”,做吹喇叭的动作,孩子们本来爱动,非常符合他们的性格特点。
最后,孩子们熟读成诵,还可以画一画牵牛花,这样既诵读了儿歌,又动手画画,课堂上更丰富有趣了!
一个多小时对日有所诵的探讨,对每一位参与的老师来说,都有不同的收获,对童诗童谣的解读和诵读,有了更深刻的理解。一个人可以走的很快,但一群人却能走的很远!我们今晚8点相约研讨,一起碰撞出了更多思维的火花,绽放出了更多阅读的智慧!