补2020/11/23
期待新的周一，但又恐惧着周一。因为每个周一交家庭作业我就苦恼，奖励的惩罚的方式手段都试用了很多，但是每次作业总有些人不交。也许因为自己情绪状态不佳，一直提醒自己尽可能不要惩罚学生，但是这一次没忍住：语文和英语分别是抄写，清楚抄写没有太多作用，只是为了让他们练字（写作业了不需要额外去练字），所以英语是单词四遍英文（六年级的单词平均5个/单元）＋一遍中文，AD部分抄写，语文是文言文二则，半个小时能完成的量。看到一堆的学生没有完成，火冒三丈！于是没有完成作业的学生被我罚中午去教室办公室门口走廊补作业。这一直是我拒绝去做的事情，每天看着其他班的学生或站或蹲在教师办公室里或外，能听到被伤害到的心灵破碎的声音。而今天我也成了抹杀孩子心灵的刽子手。
随机问了几个孩子，为什么这么少的家庭作业又没有完成，回答我因为玩手机去了，不想写作业。我也反思过我的布置的量和趣味性，我和数学老师基本达成一致，她平时作业多，周末基本没有，我就和她相反，平时作业少，周末布置适量的作业。为了增强趣味性，我们也经常采用手抄报、思维导图类的作业。就算是抄写我会针对优秀的、有进步的作业盖上专属章印，凭着章印可以去轮流班长处加分，大部分孩子很积极，有那么一小部分要么没写，要么惨不忍睹，星期一的状态也是晕晕乎乎的，半天进入不了状态。我称他们这是周末遗留综合征。
师生之间的状态是会相互影响的。不仅老师影响学生，学生的状态也影响着老师。我因为自己压抑的某些情绪算是借题发挥，定期要整次风，他们回去回校后懒散的状态也直接影响着我的状态。
