今天下午本计划上阅读课。
这个是在上一届时就开始尝试的项目。从最开始单纯地看书，到推荐好书，到试着跟写作相结合。当然，理论看来清楚明了，但实行起来问题多多。不过好在，经过之前的尝试已经有了一些经验，所以准备在这一次做一些调整，希望能有更好的效果。
为了让学生做好准备，于是在开学第一天就布置了相关准备任务，之后也提起两次，并且在今天上午也有提醒。结果，连第一步带书到校都没能好好做到。一个是住校生班，所以只能周末准备，全班有将近一半的同学带了书。另一个是通校生班，只有几个人带了书。
倒没有生气。现在在工作上，特别是对学生，好像不管出现了什么情况都很少真正生气了。因为，见多不怪啊。学生的邋遢拖延，执行不力，已是常态。所以，如果有同学能够正常地做到要求，反而才令人感动啊。在这样的认知基础下，心里淡定了不少。
当然这是个问题，得想办法解决。
一直在观察，发现初中阶段的学生，很不会好好听人说话。一些比较活泼好动的甚至还带有小学时的习性，上课时会随意交头接耳，随意接老师话头。能看出来，并不是故意调皮，而是自己都根本没有意识到这样不对。
究其原因，课堂纪律涣散。所以有的时候会觉得自己是在对着一群幼儿园的小朋友讲课，万分无奈。
刚开始时，秉着将坏习惯扼杀在摇篮里的原则，一经发现我就会严厉呵斥。但不知道是不是做出的样子太凶恶，渐渐地，课堂上该说不该说时，都很少有人说话了。看来强压会起到反效果。于是决定转换策略，对大部分情况采用旁敲侧击法就好，告诉自己重点是让他们渐渐形成纪律意识，而不是骂人。当然，恶劣的情况还是得“凶恶”一点。比如昨天上课时，一个学生突然把自带的小板凳套到同桌头上，于是当场就发作了一番，但事后想来也是啼笑皆非，还真是小孩子啊。
年纪和习惯的原因导致学生注意力不易集中，于是有的时候讲的话布置的任务就得不到很好的执行。常常出现这样的情况，问：为什么没完成？答：因为不知道。所以，得从学会听话这一点着手来解决问题。
首先是自己的表现。在说正事时，自己也应该收起随意的表情，多一分严肃，且放慢语速，语调要有重点，从声音上提醒他们注意。同时，讲话时要关注他们的反应，确保是否都有认真听讲。如果发现走神和不认真，要根据不同情况采用不同方式提醒，比如以眼神示意，比如走近该同学，或者故意暂停。
其次，慢慢形成一些约定俗成的做事原则。比如，讲话前先强调，这个内容很重要，我只说一遍，请认真听，如果没听懂可以提问，如果之后没能按照要求完成那就请自负责任。虽然话说得很清楚，但刚开始效果也有限。需要反复加强，才能渐渐起作用。
其次，平日里要注意习惯养成。比如可以让他们学会用笔记事，上课也好，平时也好，都可以多动笔。要条缕清晰地记录下来，就需要认真倾听，也相当于是一种倒逼。当然，刚开始也需要多提醒，之后还可以教一些简单的记笔记的方法。
小朋友们坏习惯多多，要想矫正也得一步一步来。科学合理，不慌不忙，坐等花开。（好吧，最后一句是胡诌的~）
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