连着下了好几天的雨，天空一片灰蒙蒙，人的心情也像蒙了一层纱般，不是很痛快。
最近因为下雨，疗育所的散步时间改成了运动时间。
今天的活动都是珺珺感兴趣的东西。有跳阶梯、有玩小推车、有比赛扔球…后来还一起玩了珺珺最爱也很擅长的拼图。这次他总算没有老是躺在地上了。
珺珺呢，每次都是意犹未尽。但是毕竟生活在集体里。既要要求伙伴们按顺序玩，还要遵守规矩（一个环节结束后立刻收拾玩具）。
珺珺开始只是小闹一会，后来终于爆发，大叫了几声。
中途因为老师找我谈话，珺珺找不到我，大吵大闹了一小阵。当我回来安慰他时，他一直生我的气，甚至不让我抱。后来就慢慢地平静了。
今天跟近期一段时间相比，珺珺的情绪稍稍有点波动。但还好，来得快去得快。
上午老师找我谈了珺珺三年之后，如何决定去向的问题。班主任说：“一般有三个选择。第一是去普通的小学、第二是去普通小学里的支援学級（特殊小班级）、第三是去養護学校(老师多，学生少，针对需要看护的孩子）…”
我脑袋里一片混乱，没有说太多自己的想法。只是简单地回了一句：“这样啊！”
我当然是想让珺珺去普通小学，但总有点难以启齿。
老师说，接下来会安排一些参观学校的活动，还有三年，先了解了解怎么个情况…
我问了老师几个问题。
“去年，那些孩子毕业后，具体是怎么一个去向。”我很清楚地记得那几个孩子的脸蛋。
老师说：“除了三个小孩去的特别看护学校以外，其它的都是普通小学里边的支援班级。”
得知情况后，我对一个小孩的去向很是意外。
那个小孩长得一张很帅气的脸蛋，运动神经特别发达，语言也基本能够沟通，情绪也没有什么不稳定。然而他却去了特别看护学校。
老师说：“しんた君不喜欢集体生活；个性十足分明，不喜欢的就不会喜欢；另外就是他不会自己上厕所。
他妈妈很是犹豫，最终还是选择让他去了特别看护学校。”
听完老师的解释，心情极其沉重，脑袋里不停地浮现出那张阳光帅气的脸蛋。
我再次问了老师一个问题。
“除了父母亲的意识以外，老师们是怎么判断每个小孩的去向呢？比如这个孩子是去特别看护，这个孩子是去支援班。老师肯定要给父母亲建议的，对吧。”
老师想了想，回答道：“最重要的是，他会不会排斥集体生活。毕竟，学校就是一个集团。另外就是，他能否听懂指示进行活动，还有，他是否能够生活自立（吃饭、上厕所、换衣服等）。”
现在，再次回顾老师的谈话内容。我想，珺珺现在最大的课题还是日语（语言）这块。
最近他的日语理解能力相对有了进步，但感觉还有好长的路要走啊！
大前天，老师用日语问他，“这个图片跟哪个是一样的。”
尽管他知道结果，但他没听懂“哪个”的意思。后来用中文解释一下，他才马马虎虎地明白。
至今，他还没弄懂中文的“什么”的意思。比如：“你在找什么？”“你要妈妈画什么？”语言还是处于仿说阶段。
这条路注定会变得好长好长…
