10.6号上午10点开始到20点，在重庆工商大学MAYBE青年空间，舵主用一天的时间来给我们讲解了TF2-4的技能点。这一天下来感觉很燃脑，也收获。这里先对舵主说声音辛苦了，下面我们回顾下今天的学习内容及收获
今日学习目标
按照拆书课的惯例，一到现场，舵主就叫大家把今天的学习目标写下来。我写下的目标的是打磨TF2-4的逐字稿
TF2-4结构
舵主首先把TF2-4的框架结构写在了黑板上
学习目标
舵主说我们把学习目标告诉学习者，是为了给学习者有一个预期，让他们知道在接下来的一个小时，我们会一起做什么，要达到什么 样的目标；
学习目标也是本次拆到我你想传递给学习的是什么，就更你想通过这个片段传递给学习者什么东西，希望学习能通过这次拆书收获什么。
学习目标对整个逐字稿也有提纲挈领的作用
FAB图书介绍法（2分钟）
首先我们明白图书介绍的目的是什么
其次我们要明白什么是FAB
接着我们要明白F、A、B分别代表什么，及其内容可能的哪些？
逐字稿的每个版块之间的过渡也非常重要 ，这会让事个拆书过程变得很流畅，不会让学习者感觉很突兀。
片段1-RIA
R（2分钟）
根据观察家表第1个片段的时间要求倒推出第一个片段，可能适合一个简单的片段
什么样的片段才算简单呢？
一个简单的片段一般具有以下几个特征：有具体有行动步骤、讲解清楚、步骤的数量少、难度小、阅读时间短
I（3分钟、360-450字）
根据相应等级的要求此处I可能用时在3分钟比较合适
通常I中都包括WHAT+WHY+HOW+WHEN+例子
在实际的拆书过程中根据片段和时间的情况、保留HOW，外加其他搭配。
接下学习了TF2-4在I的部分要考核的四个技能点
强调不那么做的坏处
给出了学习者可能异议的预防性讲解
细化了原文行动建议
根据原书中案例脉络，给出了更贴近实际的例子
强调不那么做坏处一般出现在WHY的部分——WHY
异议可能出现在所有的地方
强调不那么做的坏处与异议的区别
A（10分钟）
根据观察表我们知道这个片段的A部分的应该，着重要A1+的部分，所以在时间分配上A：A+用4：6的比例分配可能更合适
片段2-RIA
R（2分钟）
根据观察家表第1个片段的时间要求倒推出第二个片段，可能适合需要细化行动步骤的片段
I（5分钟）
根据相应等级的要求此处I可能用时在5分钟比较合适
A（28分钟）
根据观察表我们知道这个片段的A部分的应该，着重要A3的部分，所以在时间分配上A3：A2用20：8的比例分配可能更合适
结语（1分钟）
感想
1、以前写逐字稿就感觉是在做完形填空，做完也没有，只是凭感觉觉得做是好否不好。今天一上课，舵主就提出以学习目标来统领逐字稿。所有的内容都要围绕着学习目标来写。
2、别一个以前在写逐字稿的时候没有在意的问题，就是每个版块间的过渡。拆过几次TF2-4也被观察家说过，片段本身的逻辑没有问题，可没有交待，这会加生学习者的负担
3、舵主对显像提问的讲解，让我理解到了关键点（KEY），显像提醒的核心是去找到那个最根本的问题，而不是急着去想一些场景。以前就是没有去找那个最关键的问题，而去苦扣一些场景，结果学习都跟着找出来的场景与片段要求根本不搭。
4、整个一天的学习很烧脑，但很充实，收获满满
最后，再次感谢舵主有无私奉献，讲了一天，辛苦啦
