我的案例：批评与鼓励
过年好好玩了十天，今天早上晨晨开始赶英语作业，我边辅导她作业边看正面管教教材，在造句环节她不停问我单词，开始我还耐心教她，后来问到一些很简单的问题，比如apple怎么拼写，我有些不耐烦，还是告诉她了。
特别是问我到底大写的G有没有一个小横，我就忍不住有些恼火了：“这么简单的问题还问，不是三岁多就会的吗？全部还给老师了是不是？”她撅着嘴，单词越写越难看星期，故意乱写。我意识到自己的态度让她有些失去信心了。
“孩子感觉好才能做得好”，“一个行为不良的孩子是一个丧失信心的孩子”我脑子里冒出这样两句正面管教的话。我于是深呼吸一下说，休息一下吧！我们来跳绳吧！是跳50下还是100下？
我先跳，一个跳了100下，气喘吁吁。她接着跳，跳了80下。放松了一下。
接着做作业，写单词，她写了几个，非常工整，我立即鼓励了她：“写得很工整，比我写得还漂亮！”她也自我欣赏起来，哪个写得最好啊？是不是这个啊？我说，你写完了咱们来评选最美的字。于是她开始认真写起来，写完她邀请我一起来评选最美的单词。还把她自己认为不够好的擦掉重新写。
不得不承认他，她写的单词，真的挺不错的，比我写的还好，因为我这次的及时鼓励，让她有信心做得更好，批评和指责并不能激发出她的内在动力，相反，鼓励和欣赏能让他内心更加有力量。
错误是学习的好机会，正面管教，不要求我们做完美的父母和完美的孩子，而是不断的从错误中学习，不断的修炼，真正的内化于心。通过PD的学习，让我有更敏锐的觉察力，及时发现自己内心，的焦虑和评判，调整批评指责的方式。
回顾一下，这个小案例，我用了几个正面管教的工具：
积极的暂停，鼓励，从错误中恢复的4个R，和善而坚定，错误是最好的学习机会。
刚刚打字时我意识到，G有没有一个小横，并不是一个很弱智的问题，印刷体的G确实没有一小横，手写体却有，她观察得很仔细，产生了疑问，我却简单粗暴的认为她忘光了，字母都不会写，直接批评指责。
我们不可能永远不生气，不带评判与批评，犯错误也没关系，积极修复就是最好的学习。等下再跟她道歉，表扬一下她的仔细观察和独立思考。
