一、补充人物资料,明确学习任务
学习任务:课文细读
读的清楚
读的好听
读的有味
二、读的清楚
学习方式:补充字词,教师点拨,自读自讲,同桌互讲,出示译文,学生齐读
三、读的好听
读的好听:标志就是能把握好停顿
《咏雪》朗读的停顿
顺应语法的停顿(把一个句子的结构读清楚)
清晰音步的停顿(节奏读清楚,语气语调读出来)
特殊语境的停顿(公/大笑/乐——)
四、读的有味
读的有味:其标志是能品味语言,对课文有语言品味与奇妙发现。
(教师点评:呼应,背景,轻盈,温暖,谦虚,照应,对比,神情仪态,教育的艺术,欣慰)
“俄而雪骤”的作用
渲染氛围引发故事
“公大笑乐”在文中的作用
表现人物的神情意态;渲染欢乐轻松的气氛;与欣然形成前后呼应;不做评判,耐人寻味。
对话描写的作用
表现胡儿不加思索,抢先回答,而又觉得心中没底。
表现谢道蕴思考之后的回答,自信且文才优美。
奇妙发现之一——四
叙述、描写、说明
故事的要素、主体、补说
略写祥写略写
文章勾勒了疾风骤雪的下雪天,谢家子女即景赋诗咏雪的情景,这里有高雅的对话,智慧的对话表现了学子们受到文学教育。
【好课】成功的朗读教学,一定层次非常细腻,过程非常生动,形式非常灵活。