直面教育

              ——大学生实训实习讲座

        龚家巷小学始建于1959年，历经60年的风雨，从一所名不见经传的小学校发展成黄石市的名校，特别是这10多年的来快发展。他的成功在哪？我们总结四个字——敬畏制度。

      在龚家巷小学，制度面前，人人平等。学期教师业绩质量综合考核，坚持17年。全校每期考核至少两天，教师的业绩通过学期各项工作的考评量化，计算得分。考核小组每期评选，公开透明。正是对制度管理的坚持，迎来了龚小十多年来的快速发展，也培养了龚小人对制度的敬畏。在龚小这个团体，一项指令的下达，教师们都能迅速按要求完成，体现了龚小人办事的效率。

        如今的龚小，已经从“制度管人”迈入“文化管人”。文化管人就是在制度的基础上，让龚小的教师有自己的“教育情怀”，并为之努力发出。

        说到教育情怀，我想在座的28位同学，都有自己对教育的认识。（提问：谁来说说自己对教育的认识。）

        “教师是太阳底下最光辉的职业”“教师是春蚕，是蜡烛，是人梯，是垫脚石”“师者，传道授业解惑也”

        我们先来说一说“教师是太阳底下最光辉的职业”，你们信吗？我不信。如果你们信，那叫自我陶醉。教师成了太阳底下最光辉的职业，那主席呢？总理呢？有人说这句话是列宁说的，不是夸美纽斯说的。我有点相信。因为这就话是鼓励，更是道德绑架。唐代李义府在曾说“不礼于士，国之害也，治国固厚士焉。士子娇纵，非民之福，有国者患之。士不怨上，民心堪定矣。”这句话就是安民而已。

        “教师是春蚕，是蜡烛，是人梯，是垫脚石”这句话看上去是赞扬老师，我觉得说这些话的人更是用心险恶。这简直就是把教师往死里整，往泥里踩。

      那教育是什么？

      韩愈所说的“师者，传道授业解惑也。”是比较靠谱的。什么“授人以鱼不如授人以渔”不过是拾人牙慧而已，不就是韩愈说的“授业”吗？什么“现代教师不是教知识，而是要指引学生找到的知识的海洋”不就是“传道”吗？

        这里就有了一个问题：“教育要传什么道？”西方人说得美好一点，英国著名的教育家斯宾塞说：“教育是为了获得完满人生而准备。”什么叫完满人生？中国的大圣人孔子说得比较直接——修身、齐家、治国、平天下。老子就说得更现实意义点：“天地不仁，以万物为刍狗；圣人不仁，以百姓为刍狗。”很现实的说法，教育得道就是“教人掌控自己，超越他人，从而掌控天下。”

        这样说，很残酷，很多人不容易接受。说得温和点就是“教育能改变人生，进而改变世界。”不过可惜，多大数教师是没有把“教育能改变人生，进而改变世界。”这句话当回事，因为这句话太美了。所谓“美言不信”吗！

        “授业”属于策略范围，在我们的大圣人孔子眼里是“小术，不足道也”那“解惑”就更不足道了。

        我想同学们都知道《易经》这部书，在中国称为百经之首。中国文化典籍的源头，老子和孔子也不过执其一端而已。孔子传其阳，大讲仁爱，求天下太平；老子传其阴，讲“上善如水”，只会独善其身。关于教育，《易经》有一卦《蒙》，这是中国最早对教育的记录。蒙卦说：“蒙亨。匪我求童蒙，童蒙求我。初筮告，再三渎，渎则不告。利贞。”

        我个人觉得，这是对教育最核心的论断。启蒙的核心的是孩童的“自主用心”。我们新中国的教育经历了八轮课程改革，政治性到社会性的转变，应试到素质的转变，知识向能力的转变，最终还是回归到“以人为本”。而人的本是什么？是表面的个性张扬吗？是脆弱心灵的保护吗？都不是！是“人心的自主”，所以有人说“教育是唤醒”，的确，教育就是去唤醒孩童内心的那份“自主”。“自主”怎么唤醒？就是要唤醒人的“良知”。“心学”大师王阳明的《传习录》大家有空一定要读一读。“致良知”“知行合一”都是他对现在的教育的不朽的贡献。

        为什么说唤醒“良知”才是教育的核心的呢？因为只有一个人的良知才能让人学会责任担当，有了责任担当，自主也就紧跟而来。学习自主了，学会就紧跟而来，学好就会接踵而来。

        我是一个具有教育情怀的人。我的教育情怀让我的人生一次又一次发生意外。

        我是个农村人，当年大冶师范毕业，原本可以留在城区，而我非要回农村。结果回到家乡西塞风波港小学。那个时候，农村以民办教师为主，我这样的师范生那真是宝贝疙瘩。我一入职就担任学校语文教研组长，连续接带两个差班。特别是第二个差班，学生语文人均成绩不足50分，在农村教育片区里肯定是稳坐到数第一。那个时候年年统考，我从五年级开始，连续4个学期倒数第一，没有拿一分教学奖金，但是这个班毕业的语文成绩我是满意的，80.15，而片区第一名也只是85分。

        你在辛苦的劳动，大家是看见的，所以我连续三年优秀，工资奖励性晋升一级。教研组长变成了学校的德育主任。

        我基本上不会生孩子的气，就算是生气也是装出来。有些孩子是“好话抵不上一巴掌”，你非得吓唬吓唬。说到这里，我想与大家讨论一下“体罚和变相体罚“的问题。将来各位同学走上教育的岗位，难免会遇到这种尴尬的境遇。曾经有位老师问我“什么叫体罚”，我的回答是“只要是清醒的，任何方式都是教育；如果冲动，任何方式都可能是体罚。”孩子还小，没有问题是不可能的？教师要做到的是谅解与帮助。

        我是这么想，也是这做的！我从来没有真的责怪那个孩子蠢笨，不守纪律。我总是认为，孩子在课堂上不守纪律的主要原因还是我设计的课堂不够精彩。所以我总是在思考优化课堂的策略，探寻教育的真谛。虽然我是在农村执教，但我的成长是很迅速的。

        我的简历：1996年7月参加工作，同年担任语文教育教研组长，；1998年9担任学校德育主任，2000年9月担任学校教导主任，2004年8月担任西塞教育片区一所小学校长，2006年9月担任西塞中心小学德育校长，负责整个片区德育工作，2007年担任担任西塞中心小学教学、德育、后勤校长，2010年调西塞中学，全面负责小教部工作，2012年8月调黄厂街学校，负责学校教育德育工作，2016年9月调龚家巷小担任教学校长。

        我这一系列的履历，好几次都令我意外。

        我的第一次任职，我的第一次升职，我第一次当校长，三次调离工作都是意外。在许多人的眼里，我是一次比一次好。其实这么多年，了解我的人知道“我从来都没有停止过对教育的思考。”

        说到这里，大家可能要问：“你的教育情怀是什么？”我告诉你们，我的教育情怀就是：“摸着我的心坎，对得起每一个学生。”回顾过往的教育生活，特别是执教初期。现在觉得那是是多么的稚嫩，真的感谢领导的宽容，孩子们的信任。值得庆幸的是成长在见证我的努力，在我教育生涯的每一个时期，我都在努力地做最好的自己。

        同学们，还有一年你们就大学毕业，将会进入教师的行列。会面对职场的各种考验，特别是求职经历。

        这里，我给大家一个小小的求职提醒：

      1、一手好字不亚于一份好文凭。

      古人云：“字是门头书是屋。”写一手好字，测评小组会对你另眼相看。因为在中历来有“见字如见人”的习惯，会认为字写得好的必然是一个具有认真品质的人。因为要写好字，必须具备认真的两大核心要素——坚持与思考。虽然现在的求职简历可以用电脑打印，但是行业习惯，许多应聘现场都会让应征者手写教学设计或说课稿的现象。

        2、一口标准的普通话会让你一鸣惊人。

        “普通话”是教师的职业语言。普通话如果不够标准，往往会一票否决。而一口标准流利的普通话，神情并茂话语会让人留下深刻而美好的印象。这种初期印象在心理学上称为“首因效应”，在生活交际中影响是巨大的，特别是这种求职现场往往会起到意想不到的效果。

        3、“说课”是教育面试中一项很常见的考核方式。

        这能力考核环节，一般很少让应聘就教师现场上课的，因为学生准备麻烦费力。如果应聘者太多，更是不会采用现场讲课的形式。因而应聘现场往往采用“说课”的形式，因为这种形式既有教学设计，还能展现设计者的教育认识，能同时考察应聘者实践与理论两个方面的情况。因而备受应聘单位专家亲睐。

        关于说课的技巧，今天时间关系不容多讲，以后有机会再交流。