教师节的故事(二) 快 和 慢
打开手机一看:“徐老师，节日快乐！老师辛苦了。很荣幸我的儿子是你的学生!”。灯光下，每个字突然化成一道道涟漪，荡漾在我的心田，让我仿佛置身于一个有着明亮天窗的梦幻乐园。
我被感动了,特别是最后一句话，犹如暗香浮动，温馨而又美好。这辈子遇见谁，或者遇见哪个学生，还真是缘分，千千万万的人，与他们缘分，不过都是远望与擦肩而过，从此彼此走在各自的路上，互不牵连，两不牵挂，而有些人，却总能够拐弯处相逢。
发短信的家长是我上一届学生振岱的家长，孩子现在已经在初三实验班学习。
四年前，我中途接手他们班级的时候，岱成绩中等，言谈举止有点桀骜不驯，非常有个性，对语文学科也不感兴趣，作文更是平平。其实，岱是一个非常聪明的孩子，但固于对老师的成见或者学习态度，成绩总是不见起色。爸爸长期在外做生意，和妈妈一起相处的时间多一些。在我接收班级的第二个星期，我接到他妈妈的电话。虽然，我们彼此不认识，因为孩子，我们足足谈了半个小时。
从谈话中，我能感受她对孩子的深切关爱，这个关爱不只是唠唠叨叨，而是全方面关注，行动多于言语，默默的行动，默默地潜化。对孩子的学习关心，但也淡泊，对孩子各方面的培养，看得比较远，感受不到急功近利的焦躁感，虽然她儿子目前的现状并不理想，儿子的个性和学习都是她担心的地方，但她说自己的孩子很有自己的想法，她得压制自己的好奇和期待，全方位提供自己所能提供的条件，等待孩子慢慢成长。
其实，教育，本来就是“慢”活。
过几天趁着给儿子送东西的机会，我们见面了。她言谈举止非常雅洁朴素，言谈不多，但诚意切切。振岱却不想妈妈和老师多聊天，一直催促着妈妈快点离开。
从中，我感受到这个学生虽然表面很有个性，其实是非常腼腆的孩子，用表面的张扬来掩饰自己脆弱，但他不会承认自己的脆弱的，而是一个很义气很酷的“男子汉”。 问题儿童表现出来的“不良”行为，只是表象而已，这些表象的背后就是由这些孩子追求完善、追求优越的过程中，迷失了正确有用的方向，而只能追求无用的错误的发展方向。
经过几次的接触，我恩威并施，不放过一次表扬的机会，也偶尔会找一些批评的时机，慢慢地，他接受我这个男老师。他妈妈说私下他和同学聊天都叫我“徐哥，徐哥怎么样”。慢慢地，成绩也有了明显的进步，在班级的负责的工作也从活动组长升级为常规组长，能力越大，权限越大，最后毕业的时候被老师和同学选为语文课代表。
熟悉“内幕”的人知道，跟老师走得最近的、交流最多的、老师的得力助手、老师最亲近的人不是班长，而是学科代表和学科组长。很显然，他从抵触老师的情绪已经发生根本性转变，已经慢慢走近了老师，亲其师重其道，他的成绩也发生了重大改变，他的作文也有明显的进步，佳作频出，《特别课堂》、《我的梦想》成为经典作品，到处流传。特别是《我的梦想》这篇被选入选校报刊登，到了初中的时候，学校组织学生参加市里的作文比赛，他还向我要这篇作文底稿，想凭借这篇去参赛，可以想象这篇作文体验带给他的写作自信是何等巨大。
上半年期中考试语文成绩考不理想了，她妈妈打电话过来问我怎么办。我一了解，是作文离题所致，导致严重失分。我告诉他有些作文看似离题，只要加几句，或几个词语，峰回路转，就不会离题了。在阅读积累和大量的写作基础上，考试作文还是有技巧的。振岱非常聪明，我相信只要一点拨，就可以开窍的。
诚然，教育，是个“慢”活，欲速则不达，我们已经发现每个小孩都在追求优越感。父母或者教师的任务就是引导孩子这方面的追求，使孩子努力沿着一个有益的和有所成就的方向展开。我们必须确保孩子的努力追求能给孩子带来精神健康和幸福。
振岱家长说他的儿子以作为我的学生而荣，其实，我也是以振岱是我学生为荣。无论在以后的人生路上是否有交集，我的学生无论在哪里，都是我的骄傲，因为我相信每个孩子都在追求卓越，或快，或慢。
有时候，慢就是快，快就是慢。
