思维课堂之教学流程
学校是学生成长学习的场所,课堂是学生学习的主阵地。学生在课堂上学习活动、研究,从而在课堂上获取知识，提升能力、锻炼思维。当然，课堂的核心是学生思维能力的提升。如何提升思维能力呢？只是空泛的谈提升思维能力，是没有意义的。应该关注学生思维发展的全过程。课堂上学生思维发展的历程，大体分为五个环节，分别是思维导引、思维独立、思维碰撞、思维迁移-思维导图。但思维的历程，是学生一个思考的历程，一个学习的历程，是一个无法用眼睛看得见的里程，是一个在课堂中存在着，一条一直发展的暗线。而思维的发展历程，往往都溶于课堂的活动中去，课堂的问题解决过程中去。对应着思维发展的五个历程，课堂的解决问题也分为五个历程，分别是提出问题、探究问题、解决问题、拓展问题、课堂小结。而课堂上问题的解决的过程往往是可见的、可操作的，是课堂发展的一条明线。
课堂上思维发展的暗线，问题解决的明线也就构成了课堂教学的基本流程。思课堂教学流程分为五个环节。
思维导引提出问题、思维独立探究问题、思维碰撞解决问题、思维迁移拓展问题、思维导图课堂小结。
结构化的思维课堂提出课程的结构是：
这是从问题解决、活动探究、迁移应用、总结反思几个方面梳理的课堂结构，也说明了课堂应该怎么上、应该上什么、应该怎么做的问题。
下面是稍复杂的的排列问题的教学流程。（三年级下册数学-数学广角）
二年级数学长方形和正方形的认识的教学流程。
当然教学流程不是一成不变的，需要根据课堂内容的需要随时进行调整。以学生的发展为本，以课堂思维的顺畅为本，只有尊重课堂教学的规律，才能真正落实学生是课堂教学的主体地位，提高课堂教学效率。
