其实，学问学问即学习和询问，学习发生时，问题也就随之出现。我们开始尝试让学生把困惑问出来！
怎么问，孩子会思考
《用字母表示数》
在困惑之处问起来，精准聚焦思维薄弱点
引导学生针对自己的错处提出问题，便于教师找到错因，错源，找准其思维的薄弱点。也许不同层次的学生有不同的问题，但，只有学生在自己困惑处提出问题，才是学生个性化、自我的问题，教师才能有针对性地解决个体的困惑，这也才是因材施教的本意。
在延伸之处问起来，联结拓展思维生长点
学生学习的过程就是从“有问题”到“没问题”再到“有新问题”的过程，学习的终点不是“没问题”而是产生新的、高质量的“新问题”。这些在训练过程中衍生的新问题更有综合性，更能勾连知识之间的联系，对知识学习的更深刻，知识理解的更透彻，有更好的促进作用。引导学生“追一追，问一问”不仅延伸了知识，开拓了思路，也使思维的严密性、批判性、灵活性、深刻性和创造性得到最有效的加固。
在深思之处问起来，追击挖掘思维提升点
我们的习题训练，更多关注的是知识的考核。而学生在此解题过程产生的新问题，也许更在意知识本身，更在意知识的联想外延，甚至更有创意更有深度。他们的问题可能有答案也可能暂时没有答案。但是这样的问题也许能够深度挖掘思维内涵，把习题本身引向更深度的研究与学习。这样的问题更值得期待！
