边说我边手指向那个“狰狞”。
和伟看看我手所指，然后抬头，像是一脸无辜状看着我说:“老师，我感觉这个词不是骂人的。”我也看着他，说:“好，那你告诉我，你那么怕你爸，你会用这个词形容你爸吗？从小到大，你妈定也没少训过你，你说过你妈狰狞吗？”
和伟不吭了。我得承认，他可能被我当时的“狰狞”给吓住了。
他乖乖出来重新抄写他的文字材料了了，而且这一次，我没让他呆在教室，让他去了教室外边，我冷冷地对他说:“今天，你不配在教室写。”
后来，他交上来的文字，把“狰狞”改成了“严厉”。的确，以我对他的了解，他不可能不知道“狰狞”的意思以及感情色彩。虽然词改了，但是我的情绪一时还是过不来。
从七年级到现在的九年级，三年来，自我感觉较其他孩子，我在和伟身上真是给予了太多的关注。前面说了，他懒，很懒。作业不写，上课睡觉是他学习生涯的常态，但是我的课堂不允许他这样。课堂上，我会想方设法地驱赶他的睡意。至于作业，我恩威并施要求他无论早晚必须完成——他是邻县来我们这儿的，正常来说，他能在我们这上学，得费点儿功夫。加上，我总觉得他不是不可救药的，所以，我不想放弃他。这也是后来他因为违纪学校让他找担保人，否则就要在家反省，我为他担保的原因。
可是，所做的一切，在他“狰狞”的映照下，我觉得犹如一个笑话，我还是只感动了自己。所以，看到他的“狰狞”，我的心一下子跌倒谷底，是的，伤心，寒心。原来，他的听课，他写作业，只是惧于我的“狰狞”，而不是“严厉”。
后来，我再次收到和伟交过来的一份文字，算是一封道歉信吧。他说让我原谅他的无知，他说他记得没老师愿意帮他担保时是我帮他做的担保，他说他感激我对他一直以来的不放弃，让我别再生气了，最后再次希望我可以原谅他。
这封信他是写在作文本上的，在那天让叫作文时交上的，但是字数不够。按照平时写作要求，是要重新或者补够文字字数。我在他文章后面写批语时写了要求，同时也写了自己的伤心与寒心。
一周过去了，和伟到现在也没交过来他符合要求的作业，我也没有像以前那样再追着他要。我想晾他几天，我时常想，教育也是一场双向的奔赴，光一方激情万分，另一方麻木不仁，也早晚没戏。
而我的教育，也有底线，那就是你得有起码的是非观，否则，我认输，教不了你。我对和伟说:“放心，从此，对你，我再不会狰狞，我保证温柔以待。”
和伟今年该有十五六岁了吧，都九年级了，我以为，这个年纪，该让他知道说话得看对象，分场合，张口有分寸，做事有尺度。
补充一句，关于“狰狞”，这应该是和伟给我看的文字中第三次出现的口无遮拦。第一次是日记中写到一个老师，直呼其名。第二次是啥我忘了。第一次第二次我与他都有过沟通，平等的，友好的，因为那两次我都信了他的解释，也给他解释如此为何不妥。但这一次，我选择换种方式对他教育。
