（一）带好一个班。

        昨天断断续续听了几位老师的分享，分享的故事我们很熟悉，事例也是我们日常中见到的，甚至老师们的工作也和我们无多少差别。可与分享的老师比起来我们还是有差别的，最大的差别就是班级管理的系统性，解决问题的策略性，以及及时的反思。还在日复一日的停留在忙碌而无功，陷身琐事迷茫焦虑的状态。我们也确实需要借助这次分享来思考我们如何提升管理能力，能够成为一个合格的船长，轻松驾驭一间教室，让孩子因为遇见我们而有长足的发展，不会因我们的不专业遭受到心灵的伤害。

        班主任作为班集体的组织者和引领者，我们要从以下方面提升自己——

1、成为课程践行高手。以我们学校为例，我们有很丰富的课程，如果我们能对课程深入研究，孩子获得的不仅是知识，更是人格的发展，成为一个课程践行高手，势必能用课程丰富孩子在校生活，用课程完成孩子的道德人格发展，事半功倍。

2、学会爱的艺术。对于不同类型的学生施以不同的爱的表达方式，呵护每一只知更鸟，越专业越不会以爱的名以伤害到孩子。

3、班级常规管理。一个好的班主任，要么是雷厉风行，班风过硬；要么是春风化雨，润物无声。好的班主任一定善于培养学生的自律性，会用规则引导约束，培养孩子良好的学习习惯、生活习惯。

4、用心创设环境。班主任要对教室、宿舍的卫生、物品的摆放有明确的要求，给学生创设一个整洁卫生的环境；班主任要营造一个催人奋进的文化氛围。班级文化环境是促进学生学习的，布置时尽量注意不要分散学生的课堂听课精力。

5、用心协调关系。协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。他必须协调科任教师、家长、社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。

    6、有良好的沟通能力和解决问题的能力。班主任不要担心学生违纪、犯错误、闹矛盾，应以积极的心态捕捉这些时机，多动脑设计活动，对全班同学进行教育，将坏事变好事。同时能应对来自班级与班级的问题，来自家长的纠纷，都能妥善解决。

    7、用心充实自己。做一个合格的班主任，必须努力去学习，借助心理学了解学生心理，解决所谓的问题学生的问题；通过专业阅读，从管理、沟通、协作，甚至情绪管理多方面修炼自己，朝向专业。

（二）教好每节课。

        1、首先是研读课标与教材。不论教哪个年级，都要了解每个学段的课标要求，甚至说，要尽量做到烂熟于心。一方面，国家统编教材是基于课程标准研制的教材，了解了课标，才能对应着教材，研究其与课标的对应关系，研究教材是如何分解目标、又是如何达成目标的。

        研读教材，并不是只研究单篇课文，教材的目录、整个助学系统、教师用书都值得反复研读。将教材吃透，才能准确定位每个单元、设计每个项目。因为备课需要，我对统编教材某些单元下过一些“笨”功夫：将教材内容用表格的方式分门别类地进行整理，这种可视化的方式非常便于呈现教材的内在脉络，这个笨功夫大家也可以尝试。

        2.有了对课标和教材的把握，接下来要研究学情。我们现在跟随后知教育，有现成的课程资料，为什么拿到一样的课程资料，实施的结果却千差万别？因为语文课程标准和统编教材具有普适性，但每所学校、每个班级、每个学生的情况千差万别，使用中很可能出现有的班级学生“吃不饱”， 而有的老师和班级却遇到困难的现象。我们要做的是拿到资料除了通读每单元资料外，对照课标要求，梳理教材脉络，再结合自己班级的学情和自己的教学实践经验，就能对教材形成自己的认识和判断，进而通过项目式学习进行调节。这也是我们有现成的资料依然不能偷懒的原因。

        3.多看名家课例。我们最初的学习都是从模仿开始的。备完课，如果是经典的课文，有许多名家课例，我们可以借助课堂实录或视频去观摩，观看后及时记录反思，补充或调整自己的授课内容。

        4.课后反思。课后反思不能是单纯大脑放映一遍授课过程，应该是有条理的，形成一种反思清单，每次反思都可以从这节课教什么开始，目标是否达成？反思课堂效果，学生掌握的情况，最后一定要重构这节课——修改课件！反思也要形成闭环！

        至于第二背景的扩充，文化内涵的积累，就靠我们在不断的读写中下功夫了。我们始终认为：汗水在哪里，成就就在哪里！